吴浩源 陈熙

【摘 要】随着市场经济的不断发展，对大学生的能力要求也日益提升，为了更好的帮助大学生适应日益复杂的市场环境，提升岗位技能，越来越多学校设立了ERP沙盘模拟实训课程以帮助学生提高其自身的竞争力。ERP沙盘模拟实训课程主要是为了帮助学生对理论和实践进行相结合，拓展对跨学科专业知识的综合应用能力，提升管理技能。本文旨在通过对《ERP沙盘模拟实训》在高校课程体系的应用现状进行分析，探究课程应用过程中存在的不足并提出相应的对策，以提升该课程的应用性。

【关键词】数据驱动;ERP沙盘模拟实训;应用

一、引言

数据驱动其实是利用一种独特的方法，对信息进行优化，使得信息更具有价值，在当下许多新兴的“大数据、云计算”都对当前社会起着重要的推动作用。ERP沙盘模拟实训通过将理论和实践结合，最终成功地运用到了企业的管理和运营中，同时，该课程不仅是一种教学模式的突破，更是经管类高校人才培养的创新[1]。ERP沙盘模拟实训通过开展企业的整体战略规划、团队沟通与建设等活动，在锻炼学生动手能力之余还有利于学生进行知识的整合与应用。随着时代的要求越来越高，不少企业将ERP沙盘作为提升企业管理水平和提高社会竞争力的重要手段[2]。然而，在数据驱动时代下，与当今智能教学，如“雨课堂、微助教”等创新教学方法相比，ERP沙盘实训缺乏智能性、动力性和技术性。本文旨在分析ERP沙盘模拟实训课程在应用中的一些问题并提出相应的建议，进而提升课程的应用性。

二、《ERP沙盘模拟实训》在高校课程的应用现状

在本世纪以来，用友企业率先推广了ERP沙盘模拟实训，并且在推广的过程中渐渐发现该课程更大的价值，不少高校也把该课程作为一门重要的学科纳入到本校的人才培养方案中 [3]。另一方面，由于专业知识的需要，ERP沙盘模拟实训课程会被安排在大三或者大四阶段，同时该课程学分设计值是大于或等于2学分。大部分高校往往要求学生们在两天的时间内进行6年的模拟企业经营，而部分高校会选择每周安排固定的时间对学生进行课程指导。在该课程中，大部分教师会通过学生编写的实训报告来对学生进行成绩考核，当然也有部分教师将实训手册作为学生成绩考核依据。可见，在数据驱动时代下，ERP沙盘模拟实训课程不断地被完善，相信还会在将来不断发展。

三、数据驱动时代下《ERP沙盘模拟实训》课程应用中的不足

ERP沙盘模拟实训虽然是作为教学模式的一种突破，但时至如今该课程还不够成熟，在实践过程中仍存在一些不足。

（一）教师授课过程缺乏理论知识深度讲解

ERP沙盘模拟实践教学以学生为本，教学重心从“教”转向以学生为中心的“学”。虽然教师讲授法的运用比重在课堂上降低了，但对于学生来说，教师对课程基础知识的讲授为他们深入学习和操作沙盘实训是很有必要的。但在目前高校开设的该课程中，因为课时少或者课程内容分配不均，老师对于学生的讲授往往只能停留在课程规则上，对于沙盘实训的管理思想和管理决策的方法等只能短暂带过。正因为如此，学生在没有掌握相关理论基础和学习更深层的管理思想时，很难提升实践应用能力，而在数据驱动时代下，企业更看重的是应用型人才，因此，对该课程的学生而言，在学习过程中将缺乏知识与实践的有效衔接。

（二）学生在课程学习缺乏对实训过程精确理解

由于该课程兼并了趣味性和逻辑挑战性，不少高校学生都乐意上该课程，在这其中，学生最看重经营成果。但学生们往往忽略了什么因素影响最终的经营成果，没有具体地分析经营过程，这就降低了决策的科学性。模拟企业一开始的配置都是统一的，正因为不同的经营决策和管理水平的高低致使每个企业都有不同的经营成果，经营成果的背后是理论知识的掌握和管理水平的深度。在数据驱动时代下，企业越来越要求内部决策的科学性，因此，要想让学生在未来工作实践中体现出应用性，ERP沙盘实训课程需要根据时代的要求进行改善。

（三）课程开设对不同专业学生融合度有待提升

ERP沙盘模拟实训是一门综合性的学科，要求学生在掌握一定程度的学科知识的同时还要确保一个模拟企业中要有不同专业的学生进行模拟经营。然而，绝大多数高校并没有安排课程所需专业的学生一起上课。比如，在一个模拟企业中，需要财务会计、市场营销、采购管理等专业的学生进行模拟经营，而在实际课程开设中，各大高校往往是同一专业的学生在一起上课，这样无法有效地进行知识的互补，从而容易导致决策缺乏的科学性。

四、优化《ERP沙盘模拟实训》课程应用性的对策

（一）教师加强专业理论知识的渗透，理论与实践相结合

增加对学生ERP沙盘理论的介入是课程顺利开展的基础，建议在沙盘模拟教学之前强化学生理论知识，然后自主调整或者增加其他环节的上课时间，加强学生对课程的理论渗透。另外，理论和实践教学相辅相成。在教师讲授过程中，教师可以参考优秀的教材和实际案例对课程体系进行改革，并在课堂上着重提升学生的深层思维。此外，教师还可以为相应的小组成员设置一些具体任务，使学生在现有实训的基础上，能更加熟悉操作中的岗位，如在教学中增加一些财务内容，指导学生计算利润和企业所得税等。

（二）由“讲授式”变为“引导式”教学，注重过程性考核

在课程的讲授过程中，授课老师要舍弃之前传统的讲授模式，同时也要将以引导为主教学为辅的讲课方式应用到实践当中。在课程实训过程中，教师对学生的操作进行适当的评价并对学生操作中存在的错误及时指出，帮助学生建立团队思想和经营意识。此外教师还应该定期对课程中所存在的问题进行定期的解答，了解每一个企业在每个阶段出现的问题并提出相应的意见。在ERP沙盘模拟实训课程的教学中，也可以改进的成绩评定方法，教师可以安排学生定期对教学内容进行讨论，学生也应该对自身在经营过程中存在的问题进行检讨分享，在整个实训结束后，每一位同学可以将自己收获分享出来。通过以上这些方法，可以讓每一个学生在实训课程中有所收获，有所交流，同学之间相互学习、取长补短。

（三）优化专业课程分配，实现不同专业学生混合教学

想要体现实训课程的真正价值就需要对课程的资源进行整合优化，只有这样学生才能够在课程的学习过程中，更好地理解所学的专业知识，对学生的未来职业也会有帮助。作为学校，在ERP沙盘模拟实训课程开课之前，学校应该尽可能地将不同专业的学生放在一起进行授课，这样可以增强专业之间的互补性，保证不同专业的学生进行共同学习，可以帮助学生根据不同的专业知识进行取长补短。在对学生进行分组的过程中，也应是一个小组内有许多不同专业的学生，教师也可以对那些不符合条件的队伍进行适当的调整，通过不断地进行资源优化整合，从而最大程度体现出ERP沙盘课程的应用性。

五、结束语

如今，ERP沙盘模拟实训课程越来越受到各个高校的喜爱并成为了经管类学生的必修课程。研究认为现阶段该课程存在教师授课过程缺乏理论知识深度讲解、学生在课程学习缺乏对实训过程精确理解以及课程开设对不同专业学生融合度有待提升的不足，并结合数据驱动时代背景提出优化对策，以提升该课程的应用价值。在数据驱动时代下，不仅要通过ERP沙盘模拟实训课程对学生的思维进行培养，更要让学生对其自身缺乏的知识进行重新认识，并且不断地对自身所存在的问题进行反思和不断地改进，进而提高自身的综合竞争力，为自己以后进入企业打下良好的基础。

【参考文献】

[1]苗雨君，李喜云.基于ERP实验平台的高校经济管理类专业实践教学体系研究[J].商业经济，2012（01）：119-120.

[2]贾宝娣.ERP沙盘模拟实践教学存在的问题及对策[J].会计之友，2012（02）：121-123.

[3]王翠.ERP沙盘模拟课程存在的问题及教学探讨[J].经济研究导刊，2011（27）：293-294.