摘要：在初中地理教学中，构建高效地理课堂，可以学习营造一个良好的地理学习环境，让学生在单位教学时间内，更好，更快的掌握地理知识，对学习主题有一个整体的认知与把握.结合一线地理教学经验，谈一些认识，为构建高效地理课堂教学提供一个有益的参考。

关键词：地理教学;课程改革;高效课堂;教学理念

中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-20-

一、教学过程中注意认知规律

1.使用注意规则

一般认为，中学生最关注的时间是从上课的第十分钟到三十分钟，地理学习的过程始于“动机形成”，并经历了感知，理解，整合和应用，最后以“创造性的解决地理问题”为起点。因此，有必要结合认知过程的每个阶段，在教学中结合学生的注意力特征，并优化指导程序： 1）上课的前十分钟是“动机形成”的阶段，指导的目的是了解学习任务，创造“问题情境”，尽快引起学生的注意力（2）充分利用最佳时机吸引学生，突破困难，把握重点教学，培养学生良好的注意力质量;（3）在“巩固与应用”中阶段，应充分发挥主体的积极作用。

2.总分合计

地理知识表达的逻辑过程包括：归纳的演绎过程，然后是划分和归纳的归纳过程。总分的组合是掌握地理概念和了解地理规律的基本方法。例如，如果研究“中国的气候特征”部分，则可以首先学习“复杂多样的气候类型”的特征，然后从复杂性中突出的季风气候和大陆性强特征，然后从农业评价的角度来看雨热同期的特征。这遵循一般到特殊，然后到个别的演绎;另一个例子是学习“中国的温度分布”知识。……