陈欣荣 周曾奥

摘要：有很多学生们都认为语文成绩的提高和阅读量的大小没有关系，阅读量只是有关于阅读的事情，所以，他们对语文阅读能力的养成非常的不重视。现实课堂已经充分表明，语文阅读水平也是提高语文成绩的主要因素之一。学生们的语文阅读能力若是缺失，其语文严谨的思考能力也就得不到发展，那么，又怎样探讨语文思维的创新和发展。这篇文章以初中语文的学习为基础，深入的讲解了如何带同学们走出“零阅读”的尴尬的方法。

关键词：带领;初中学生;零阅读;尴尬

中图分类号：G4 文献标识码：A

我们学生进入初三以后，复习也随之到来，在准备语文考试的过程中，在语文课堂上出现了大量的阅读观念、全新文章和文章中不同的蕴含，这和平常我们做的语文阅读有点差异。比如，为了更加准确的把题做好，需要我们充分的去理解文章，深入文章内部，详细了解文章所含有的意义。这就要求我们要有很强的阅读能力，对文章进行反反复复的阅读，不丢失任何一个对解答问题有用的信息。我们若是进行“零阅读”，在做题的过程中难免会完全不会，以至于出现“零阅读”的尴尬。

一、带领同学们去形成语文阅读的学习环境

在近几年的中考试卷题目中，语文阅读题是经常在试卷上看到的。例如，2018年河南省中考语文试卷有一道题目：阅读下面文章，回答下列问题。然后首先出现在眼前的就是一长篇文章，如此长篇幅的文章，如果我们只是简单的进行阅读，不去对文章进行仔细的思考，是不能够深入理解文章意思的，所以，很容易就把语文分数丢掉了。因此，我们在语文课堂上积极主动的进行文章的阅读练习，共同营造语文阅读的良好环境就显得极其重要了。

在中考的备考语文过程中，关键就在于是否具有极大的耐心去进行阅读，在大脑中形成整篇文章的大致写作思路。如：问题为“概括文章大致内容”。在解决这样的问题的时候，就需要我们首先对文章进行详细的阅读，并且不会耗费很多时间，就这样一遍一遍的练习下去，同学们每个人都对文章阅读有这样的练习，班集体中就能够形成很好的学习氛围，就可以很好的提高我们的语文阅读能力，继而提高语文成绩，“零阅读”的现象是不会发生的。

二、带领同学们产生对语文阅读的兴趣

在语文课堂的学习过程之中，我发现了我们学生普遍出现的问题，那就是我们总是不能够乐观的去评价阅读文章的作者，这使我们没有办法准确理解文章的写作内涵，没有办法体会到作者所写作的艺术魅力。这样也会使我们对阅读失去兴趣，以至于我们读一遍或者是不读短文就去用主观的想法思考文章。

例如，在学习鲁迅所写的文章的时候，我们一看到鲁迅这一伟大作者就大皱眉头，都觉得鲁迅的文章都是千篇一律，没有多大意思，枯燥乏味，丝毫没有对文章进行阅读的兴趣。因为在我们的眼中鲁迅只知道“骂”、“愤怒”，好像永远都“横眉冷对”，这是让我们感到痛心的内容。但是我们只是主观的看到了文章作者的表面现象，我们并没有准确的去看待鲁迅真实的人物形象，以至于我们没有办法走进他的作品，没有办法体会到文章中的内涵。

在这个时候，我身为班中的一份子，应当贡献一份力量。我在课堂上要积极的发言，让同学们知道：鲁迅先生是中国现在最伟大的作家。他的文章作品在如今看来仍然有巨大的现实意义，但是，我们学生在阅读鲁迅的作品的时候为什么又不愿意去读呢，为什么会对阅读文章产生排斥心理呢。原因一是鲁迅生活的时代和我们今天学生的生活环境差距很大。原因二是我们总是用自己的主观臆断来评价鲁迅先生，并没有真正了解鲁迅先生是怎样的人。

同学们经过我的发言，他们就会清楚的意识到自己“零阅读”的尴尬。这时，我向他们再多多介绍一下鲁迅的奇闻异事，让同学们知道鲁迅也是有丰富感情的，也有七情六欲，他对待伤害我们的敌人是横眉冷对，但是对待亲戚朋友则是温柔慈爱的。他在晚年得子时喜极而泣，在和许广平写信时满腹柔情……这都是同学们都没有了解到的鲁迅。这不仅是“零阅读”造成的现象，还会使学生们失去对阅读文章的兴趣，造成“零阅读”的现象。让同学们知道作者的奇闻异事，他们就会因为材料的有趣而对作家以及文章作品产生兴趣，展现作家的平凡之处，让他们充分了解伟人的另一个方面，这就极大的拉近了我们与作者以及现实生活之间的距离。继而我们都会更加崇拜作家，让作家作为我们的榜样，在作家身上学习怎样做人，怎样做事，怎样成才等，在别人问起是否读过啥文章时，能够避免产生“零阅读”的尴尬。

三、带领学生们积极主动的去学习阅读语文

众所周知，语文短文阅读和其他学科的阅读并不相同，其他科目只是对题目进行阅读，而语文阅读的短文篇幅比较长。由于语文短文都是以长篇幅呈现给学生们，短文资料内容都比较严谨，所以极其需要我们这些学生来对短文进行深入的阅读，才能够对语文文章理解的透彻。笔者要在班中起带头作用，积极的去阅读，要让自己拥有足够的阅读量，让其他同学们把自己作为他们学习的榜样，这样能够充分的调动全班同学们语文阅读的积极主动行性，很好的避開了“零阅读”的尴尬。

首先，在阅读一篇文章的过程中，我对此文章进行多次的阅读，并把文章推荐给其他同学进行阅读，与此同时，告诉他们此文章的有趣之处，这样他们才能够读的津津有味，才能一步步从“零阅读”变为“高阅读”，使同学们越来越积极主动的去对语文文章进行阅读，不仅提高了我们的阅读速度，继而还提高了我们学习语文的能力。

其次，带领同学们阅读语文文章，让他们去认真仔细的读文章，体会文章所使用的写作手法，继而在大脑中产生写作的思路。所以，我们对文章进行分析的过程关键是在于我们是否有足够的阅读练习以至于有能力去分析短文解答问题，只要拥有足够的阅读量，在做题过程中才不会出现“零阅读”导致不会解答题目的尴尬。

四、结束语

总而言之，不论是刚开始学习的新课程还是对以前进行复习的课程，语文阅读都是课堂之上不可缺少的学习过程。如果没有对语文文章进行反反复复的阅读，没有进行充分的理解分析，那么，是不可能清楚的知道文章所讲的内容的，尽管老师是语文课堂上给学生们讲授文章的主体，但是，

在语文学习过程之中学生才是主体，我们需要主动积极的去进行阅读，避免“零阅读”的现象产生，才能够使我们的语文成绩有所提高。

参考文献

[1]王晓春.让学生走出语文“零阅读”的尴尬[J].数学学习与研究，2014（22）：118.

[2]刘小兰.语文：让学生走出“零阅读”的窘境[J].数学教学通讯，2014（28）：10-11.

[3]陆向向.让学生告别初中语文学习“零阅读”[J].新课程导学，2015（11）：14.

指导老师：熊兴平 吕秀妮