邹响太

摘    要：要解决输入与输出缺乏良性互动、课内与课外缺乏有机互补、反思与反馈缺乏有效互助等问题，初中英语阅读教学可采用基于深度学习的“以写促读”策略，通过优化读后续写、改写、创写、批注等写作活动，引导学生实现深度阅读。

关键词：初中英语;阅读教学;深度阅读;以写促读

初中英语阅读教学是培养学生多元能力、涵养学生核心素养的重要途径。借助阅读，学生与作者交谈，与文本对话，与世界沟通，与自我交流。因此，优化英语阅读教学设计，引导学生探寻作者意图和文本意蕴，将自我经验与文本叙述统一起来，观照他人，触发内省，感受阅读的力量，是初中英语阅读教学的重要课题。

一、初中英语阅读教学存在的问题

当下的阅读教学存在重负低效现象，弱化了学生阅读学习的课程意义，淡化了英语提升素养的学科价值，矮化了阅读涵养化人的育人功能。其主要表现有以下几个方面：

（一）阅读教学输入与输出缺乏良性互动

有的阅读教学过分偏重于阅读的输入，忽略了读后的输出活动，阅读教学输入与输出无法实现良性互动。这样，学生的阅读过程成了信息加工的单项流程，学生成了收集文本内容的容器，知识得不到内化，策略得不到应用，能力和素养得不到提升。

（二）阅读教学课内与课外缺乏有机互补

有的教师割裂了课内阅读教学与课外阅读指导的关系，完全依赖课内阅读教学，学生能力提升无法向课外延展，而课外阅读放任自流，得不到课内关照与指导，造成课内课外缺乏有机互补，导致阅读教学效能低下。……