覃利群

摘要：与中等生和优等生相比，学困生的思维逻辑能力和学习基础较差，他们在课堂学习时，受困于数学知识的复杂性和自身较差的数学思维，逐渐对数学学科失去了兴趣，在学习的过程中也没有足够的信心去完成学习任务。小学教师在教学的过程中，要注意到学生自主学习能力不足，教师要做好引导和管理工作，使用合理的手段帮助学困生提高自身的学习兴趣。基于此，本篇文章对小学低年级数学学困生分类指导进行研究，以供参考。

关键词：小学低年级;数学;学困生;分类指导

中图分类号：G4 文献标识码：A

引言

随着小学生年级的升高以及新课程的不断出现，在课堂教学中对学生学习数学的要求不断提高，现实的教学中，部分孩子由于对学科的偏科，对数学学习缺乏兴趣或从小对数字不够敏感，遗传智力因素……种种原因出现了数学学困生。如何让学困生有进步，已成为每位数学教师时时面对的问题。

一、学困生的含义

英国的医生摩根最早提出了学困生这一概念，随后对学困生的定义已经多达百种，但尚未有统一定论。有学者曾提出，学困生是具备正常智力，但未养成良好的学习习惯或者没有掌握合理的学习方法，又或者由于社会、家庭等环境因素的不良影响，导致学生学习的效果不佳，学习效率低，无法达到预期要求。但无论智力正常与否，都有可能是学困生，教师都应该充分关注，予以帮助。

二、学困生形成的原因