周丽红

摘    要：当前普通高中的劳动教育普遍存在着非系统化和非常态化的状况，而普通高中劳动教育的项目化实施有利于学校发挥主导作用，根据自身教育传统、办学条件和资源优势，因地制宜、顺时施宜地选择并发展自己的劳动教育项目系统，有利于让学生亲历劳动过程，培养正确的劳动价值观和良好的劳动品质。普通高中劳动教育项目化的建构，可采用因地制宜的项目资源建设、跨界融合的项目创新设计、树状生长的项目系统整合、协同并行的项目教学模式等策略。

关键词：普通高中;劳动教育;项目化学习

有学者通过对基础教育阶段学校勞动教育状况进行多角度观察和实证研究得出：普通高中的劳动教育普遍存在着主题单一、形式单调、缺乏真实丰富的劳动情境等问题。[1]当前，开展劳动教育的学校虽多，但以劳动教育体系化、系统性地引导学生“想劳动、会劳动”的则很少。本文针对劳动教育中存在的现实问题，探讨劳动教育实施的路径和策略等问题。

一、普通高中劳动教育项目化实施的路径探索

（一）劳动教育项目化构建的内涵与意义

教育部《大中小学劳动教育指导纲要（试行）》要求学校强化项目实践，“围绕劳动能力的培养，让学生完成真实、综合任务，经历完整劳动过程。注重劳动价值体认，引导学生从现实生活中发现需求，选择和确定劳动项目”。活动性、参与性、情境性和体验性是劳动教育的重要特质，它要求学生亲历劳动过程，经历动手实践，在鲜活的情境中体验劳动的伟大，在亲身实践中感受劳动创造生活的美好，在协作分工中理解劳动合作文化。……