摘    要：从江苏省南通市中青年名师陆军“教学即研究”工作室的建设实践来看，领衔名师、团队成员以及体现共同理念的教学主张和驱动全员发展的多样活动，是构成名师工作室的基本要素，名师工作室高品质建设的目标追求主要包括初心永动甘为人梯的领衔名师、富有个性适用广泛的教学主张、“一个人像一支队伍”的团队成员和不拘形式注重实效的多样活动。

关键词：名师工作室;教师专业发展

21世纪以来，在各地教育行政部门的主导下，各级名师工作室如雨后春笋般地涌现。关于名师工作室，在不同教育行政部门的文件或不同学者的研究文章中，有着不完全相同的表述。一般而言，“名师工作室是以名师姓名及其教育教学特色命名，由挂牌名师领衔，联合一批有共同教育理想和教育追求的优秀教师组织起来的，传播、推广先进教学理念、經验和成果，开展创新型教育教学研究和实践的项目驱动型学术组织”[1]。从笔者领衔的江苏省南通市中青年名师陆军“教学即研究”工作室的建设实践来看，领衔名师、团队成员以及体现共同理念的教学主张和驱动全员发展的多样活动，是构成名师工作室的基本要素，名师工作室高品质建设的目标追求主要包括初心永动甘为人梯的领衔名师、富有个性适用广泛的教学主张、“一个人像一支队伍”的团队成员以及不拘形式注重实效的多样活动。

一、初心永动甘为人梯的领衔名师