俞寅琳 言宏

近来，“学习中心”逐渐成为热词。课堂是实施学科课程的主要阵地，而学习中心可以成为学生跨学科学习的场所。那么，什么是学习中心？为什么要建设学习中心？学习中心该如何建设？本期“特别关注”，我们围绕相关问题专访了北京师范大学教育学部董艳教授，并约请在学习中心建设的实践中做得比较好的学校、区域撰稿介绍经验，组成有关“学习中心建设的理论与实践”的专题，以期为相关研究提供依据，推动学习中心的发展。

董艳，北京师范大学教育学部教育技术学院副院长、科学教育研究院副院长，教授，博士生导师。2018年成为中国人工智能学会会员，2020年成为中国科协项目评审专家。2004年赴澳大利亚悉尼大学教学研究所任访问学者，2019年赴美国印第安纳州考察STEM教育发展。

近期主要研究领域包括学习中心建设、基础教育STEM/STEAM教育、项目化学习、21世纪学生核心素养、学生反馈素养的内涵及发展等。

最近一段时间以来，“学习中心”逐渐成为热词。什么是学习中心？为何要构建跨学科学习中心？它应该具有什么样的功能特征？应该如何建设？就人们关心的这些问题，本刊特约记者专访了北京师范大学教育学部董艳教授。

一、“学习中心”如今为何这么火？——学习中心与人才培养需求同向同行

记者：什么是学习中心？“学习中心”这个词为何这么火？

董艳：课堂是实施传统学科课程的主要阵地，而学习中心可以成为跨学科学习的变革场所。跨学科学习中心往往通过融合科学、技术、工程以及数学等学科，开展面向真实问题解决的项目式学习，促进学生在将新知识应用到实践的过程中，加深对知识的理解和应用，为创新型人才培养提供基础。……