方明艳

摘要：说明文是语文教材中十分重要的一种文章体裁，并且说明文的专业性较强，专业术语多，很多学生在学习的时候总是会遇到各种各样的困难。因此，对说明文展开预习是很有必要的，它需要整体提升学生的预习效能，实现更加高效的课堂教学。文章基于此点，对小学语文说明文预习策略进行了浅谈。

关键词：小学语文;说明文;预习策略 中图分类号：A  文献标识码：A  文章编号：（2021）-23-128

新课改要求学生在展开课堂学习的时候，应该通读教材，了解教材的结构和知识的内在联系。因此，在预习说明文的时候，教师应该指导学生展开更为高效的预习，着眼于学生科学理念的培养和科学素养的提高，遵循说明文的基本特征，实现高效预习。

一、整体阅读，感知说明文结构

在预习过程中，必不可少的会涉及各种阅读，特别是说明文，因为它们的语言与其它体裁的语言不同，可能更为拗口和深奥。因此，学生在预习的时候，教师一定不能忽视他们对说明文的整体阅读，要通过阅读感知说明文的结构，体会它们结构的独特美。只有学生通过阅读，才能有效地梳理文本的脉络框架，掌握作者的写作思路，大致地感知并了解文本內容。

以部编版小学语文课本教材为例，学生在预习《太阳》时，教师就应该让学生整体阅读文本，在反复阅读过程中提炼相关的信息，进而逐渐感知文章的结构。通过对各种说明语言的阅读，深入分析并厘清句子之间的内在联系，促使学生能够切实领悟到说明文语言的条理性。因此，很多学生通过课前阅读，在上课的时候，基本上都能快速找到教师说的段落，甚至能够找出文章的过渡句——“太阳虽然离我们很远很远，但是它和我们的关系非常密切。”进而在结构明晰的前提下展开更为高效的课堂学习。通过这样的一个过程，学生能够整体把握文章的结构，提取出课文的要点，有效解决一系列的课前导学问题。他们通过多元化的阅读，也能够感受到说明文语言、内容之间环环相扣、层层推进的逻辑关系，进而整体提升学生言语思维的条理性与逻辑性，丰富学生的课前知识储备。

二、含英咀华，体会说明文语言

学生在课前对说明文语言的体会是十分重要的，需要他们通过领悟各种词汇，感知说明文与其它体裁文章的不同。因此，在预习过程中，教师要引导学生关注说明文的不同表达特色，学会抓准关键的语言文字，含英咀华，感知语言文字的精妙之处。只有这样，学生才能在后续的课堂学习与课堂探究中，有更为深入地理解和感悟，深化他们对文本内容的感知。

以部编版小学语文课本教材为例，教师在教学《松鼠》时，文章中就有一句关于松鼠外形特征的描写。“玲珑的小面孔，衬上一条帽缨形的美丽尾巴，显得格外漂亮。”因为这是一篇说明文，所以读来是别有一番风味的。学生通过品析语言，就会深切地体会到说明文语言用词的精准与精妙。比如“玲珑的小面孔”，这句话的描写可以说是十分经典，其中的“小”不仅与前面的“玲珑”遥相呼应，更是与说明对象“松鼠”相贴合，松鼠并不大，所以它的脸更“小”。这句话就体现了说明文的精妙之处。所以教师在让学生预习的时候，就一定要引导他们去体会说明文的语言，甚至可以让他们关注一些词汇，如“约”、“差不多”、“好像”、“只有...才...”等等，可以让他们主动分析其表达效果，进而在课堂上积极分享，提高课堂教学实效。

三、补充知识，深化内容的理解

学生在预习的时候，教师一定不能忽视相关背景知识的补充与拓展。因此，教师可以充分借助信息技术在云端平台传输与预习内容相关的知识，让学生有更多的感悟与体会，深化对说明内容的理解与感知。这样就能够让学生更为精准地掌握说明文语言的表达技巧，强化运用，整体提高预习实效。

以部编版小学语文课本教材为例，学生在预习《故宫博物馆》时，教师就可以借助微课给学生补充故宫博物馆的相关知识，如：故宫博物馆的历史、故宫博物馆的地位、故宫博物馆的馆藏物品、故宫博物馆的维修期等等，让学生通过对这一系列背景知识的阅读和浏览，能够更为全面、深入地感知说明内容。甚至能够通过对这些资料的阅读，明确本篇课文写作的重点，明晰其写作手法，呈现方式等等，让学生有更为深刻的感悟和体会。这样一来，学生不仅丰富了自身的知识储备，强化了知识运用，也进一步明确了说明文写作的特色，能够恰当地运用说明性的语言去进行表达和运用，自由转化说明语言，整体提高课前预习效益，让后续的课堂教学更为高效，实现师生的有效互动，进而让说明文的教学课堂更加活跃，充满多元化的色彩。

四、结语

综上所述，说明文是阅读中的一种重要体裁，是需要学生认真感知并充分理解的。因此，教师要想提高说明文的课堂教学质量，就应该注重学生的课前预习，要让学生通过预习，获得深切的感悟与体会，整体感知文章的中心，明确结构，体会语言，丰富知识储备，深化对内容的理解。只有这样，学生的整个学习过程才更为高效，有利于实现他们对这一系列知识的有效构建。

参考文献

[1]段先玉，张厚莲.浅谈小学语文中段说明文教学策略[J].新课程（小学），2019（09）：38-39.

[2]李友军.依“体”而教，彰显说明文魅力——小学语文第三学段说明性文本教学策略探寻[J].江苏教育研究，2019（14）：40-43.