林青

摘要：随着时代的发展，我们的幼儿教育也在不断进步。“幼儿本位”这一理念在众多的教育理念中脱颖而出。“幼儿本位”的构建，要求教师尊重幼儿的需求，以幼儿作为活动的主角。教师将自身的角色从引导者转变为设计者、观察者。积极的创设相应的活动，让幼儿在自主游戏、自主活动的过程中获得发展。这一理念的形成，深入挖掘了“以人为本”教育思想的内核。立足现代，根据教育实际进行了实践创新，笔者根据自身的教育经验，对当下幼儿教育中的放手实践展开了浅析。以期能够推动当下幼儿教育的发展。

关键词：幼儿教育;教学策略;“放手”理念 中图分类号：A  文献标识码：A  文章编号：（2021）-23-005

一、深入了解，观念提升

“放手”理念，对于许多幼儿教师来说还十分陌生。但其本身所具有的先进性、可实践性等已经经过了众多同仁的检验。以放手理念来指导我们的教育，可以有效的推动自身实践的发展。我们的幼儿，认识水平与综合能力还处于较低的水平。完全放手，让幼儿自主活动达成相应的目标，听起来像是天方夜谭。但此放手非彼放手。教师需要正确的放手，成为幼儿活动的助力者。在活动前，积极的了解幼儿的兴趣，设置相关的活动。在没有教师监管情况下，以兴趣这一正面情绪为驱动。保障幼儿能够有足够的动力去完成活动，达成相应的目标。在活动中，教师运用教育的艺术，设置环环相扣的教学内容，让幼儿们能够沿着教师的预设目标，去完成相应的行为。在活动尾声，教师注重相关的总结引导。将活动的内容延伸至幼儿的生活之中，引导幼儿开展相应的生活实践。以放手理念为基，积极的创设“幼儿本位”的活动，

二、兴趣为引，灵活开展

如何完成活动的引入，使活动开展步入正轨，一直是让许多幼儿教师头疼的难题。“兴趣”成为了解决这一问题的答案。在活动开始前，教师需要深入了解幼儿的需求。挖掘幼儿的兴趣，以兴趣为引导来完成活动引入的过程。因此，教师在带领幼儿开展活动时，要以兴趣为导向。结合班级内的教学实际，灵活的开展活动。幼儿们对于外界的认识还不够成熟，许多未曾认识的新鲜事物都能够引起幼儿的兴趣。兴趣是最好的老师，在自己熟悉的事物面前，幼儿们会表现出极高的热情。教师在放手前，要完成相应的引入。从而让孩子们自由的探索，解放自我。真正的参与到活动之中来，发现更多新知。

三、巧妙设置，引导实践

在活动引入完成后，便应该进入活动的主体部分。为了使活动能够有序的进行下去，教师应该设置相应的环节。教师只给出大致的方向或是预定的目标。中途的过程全由幼儿自由发挥。在进行的最初，由于对陌生事物的不熟悉，幼儿的表现会非常生疏，常常手足无措。面对这种情况，教师不能够过早的放手，需要进行正确的指引。教师可以将幼儿分成多个小组，选出表现较好的幼儿来当小组长。引导着其他幼儿进行小组合作，更好的开展活动。如此，由教师引导的活动转变为幼儿自主合作完成。在活动的同时也培养幼儿们的领导力和服从性。渐渐的，幼儿们逐渐掌握了活动的要领，产生了一定的兴趣。教师需要把握好幼儿的情绪，以此来引导幼儿继续学习。让防守教学的

以“春天在哪里”课程教学为例。在活动开始时，教师可以像幼儿们提问：“你们知道现在是什么季节吗？”幼儿们在思考后会给出“春天”的答案。接着教师放手，引导幼儿们进行思考和讨论。每个幼儿都能够找到属于自己的“春天一角”。教师再下發白纸、画笔等工具，让幼儿们画出自己的发现。用图画和语言来展示春来来了的证据。

四、总结概括，巩固新知

在活动的最后，应当对本此活动进行总结。教师可以适当的回归，帮助幼儿们进行活动总结。或是让幼儿们自行总结，感悟自己的进步。主动上台讲述自己的收获与成长。用语言来表达自己感想。这一环节看似不重要，实际上能够对整个放手活动起到“升华”的作用。活动展示、自主总结等方式都能够较好的帮助幼儿进行总结。有效的提升幼儿的获得感与满足感，培养幼儿对于活动的正向情绪。并且，教师还可以使用手机等设备记录幼儿的成果。发送至家长群中，与家长共同分享幼儿的成长。有条件的家庭，还可以在家中对园内活动的内容进行二次实践。大大的增进了家园之间的联系，使园内活动延伸至幼儿的生活之中。

五、总结

时代在进步，当下的教育方式也在不断改革。但总有那些优秀的教育理念能够禁得起时代浪潮的淘洗，在历史的沙滩上闪烁着光芒。我们教师必须要不断的革新自己的思想，提升自己的教育本领，才能够跟上时代的进步。“放手”理念的实践，为我们的幼儿教育注入了全新的血液。使得我们的教育得到了进步与发展。在这一理念的活动构建下，每个孩子的天性都能够被尊重，得到个性化的成长。以退为进，让“放手”，真正的成为幼儿活动的助力。

参考文献

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