陈晶晶

摘要：统编教科书“三位一体”的编排思路，改变以往单一教学模式，建立以语文要素为核心的单元统整教学，通过“教读——自读——课外阅读”的方式探索新的课堂教学模式，以实现语文要素的真实落地、语文素养的真正培育。

关键词：小学语文;三位一体;长文教学;列小标题

中图分类号：A  文献标识码：A  文章编号：（2021）-25-271

“三位一体”阅读教学与统编教科书相伴而生。统编教科书的教材结构、单元设置、选文编排、课后习题等都是为方便进行“三位一体”阅读教学而设计的。长文教学可以培养学生快速默读、把握长文章主要内容的能力，有助于学生形成良好的课外阅读能力。本文以统编教科书四年级下册第六单元为例，浅谈“三位一体”在长文教学中的思考。

课文《小英雄雨来（节选）》《我们家的男子汉》《芦花鞋》

练习  1.为什么说雨来是个小英雄？带着这个问题，尝试用较快的速度默读课文。

2.给其他五个部分列出小标题，再说说课文的主要内容。

3.课文中多次写到还乡河的景色，找出来读一读，再说说写这些景色有什么作用？  尝试用较快的速度默读课文。结合课文中的小标题，说说为什么称这个孩子为“男子汉”，作者对他有着怎样的情感。还可以给每个部分换个小标题。  默读课文，为每个部分列出小标题，再和同学交流印象最深的内容。

这单元围绕“成长”主题编排了《文言文二则》《小英雄雨来》《我们家的男子汉》《我们家的男子汉》《芦花鞋》。

纵观此表，三篇课文有以下两大共同点：一是尝试较快的速度默读课文;二是列小标题。……