杨晋

摘要：本文从信息技术与美术教学课堂融合这一角度开展讨论，表明美术教学与信息技术融合的可行性分析。从探究性学习、学生自主学习等层面开展分析，信息技术与美术教学课堂的融合有益于学生自主学习与合作学习的开展，极大地提高了课堂教学效率，也做到坚持创新的课堂教学目的。

关键词：小学美术;信息技术;教育融合;美术教学

为了更好地融入社会经济发展趋向，在我国早已明确在中小学中普及化信息技术教育，同时提升信息技术与别的课程内容的融合。信息技术与课程开发的教学方式，将变成在我国朝向21世纪学校教育改革的新视角，其关键目标是要不断创新以教师为中心的教学方式，创设一种既能充分发挥教师的主导地位又能集中体现学生认知能力主导作用的新式的双主体教学方式，在这个基础上完成课程内容、教学方式和教学策略的全方位创新，进而为学生自主创新能力和信息内容能力的塑造，构建最理想化的教学环境。

一、探究性学习

教师要求学生对教材内容的某一内容开展学习，提问问题，在教师具体指导解决困难的方式后，学生根据网络寻找材料，以解决困难。随后，学生探讨问题，把学习感受发布在社区论坛上，或是让学生在课后练习，将学习结果做成网页页面，并连接到本节课的课堂教学网站上，供学生学习交流。课堂教学注重让学生根据探究性学习，提问问题，收集材料，对问题开展探究、剖析，最终解决问题，在实践活动中塑造学生的创新意识、创新思维能力、创造能力，并学会处理生活中与信息技术学习相关的具体问题。……