杨紫强 孙宇斌

2015年《中国足球改革发展总体规划》颁布以来，我国校园足球燃起了一把烈火，无论是高等院校还是各个中小学，都在大力提倡足球教育，能很明显的感受到浓浓的足球气氛，本以为每个学校的足球教学都发展的很好，但在深入了解后才发现，现实的足球教学环境下的校园足球课程与体育教学方面的种种问题愈发明显，各高校足球教学仍是一种相对传统、封闭、不变的教学方法，而课堂设计也存在一些问题，如教学主体不明确等。

在顺应政策和新课程改革的背景下，注重学生主体核心素养的培养，要因材施教，充分强调“以学生为主体”，改变传统的“填鸭式”教学，提倡合作、自主、创新的教学方法，创建师生和谐相处、师生互补的学习氛围，贯彻落实国家各项政策的重点。充分结合耗散结构理论思想探究适合各院校的足球教学课堂设计和足球教学方法，让传统的足球教学回归到充满生机、活力、激情的完满状态。

1 耗散结构理论的内涵

1969年，比利时物理学家普利高津在《结构、耗散与生命》一书中提出耗散结构理论。耗散结构理论的基本观点是：远离非平衡态的开放系统，通过物质和能量的不断交换，当外界条件变化到一定的阈值时，系统可以从混沌状态变为更高阶，有序的组织可以通过一个自组织过程从无序和混乱中自发产生，这种远离平衡形成的新型有序结构依赖于外部物质和能量的不断耗散，称之为耗散结构。……