杨彩云

摘 要：核心素养的培养，是目前新课标教育的新目标，它在高中语文教学中具有非常重要的地位。语文作为高中主要的学科之一，是决定学生高考成绩的关键学科，所以高中语文老师要重视语文的教学，帮助学生们能够自主地更好地去学习语文，将培养学生核心素养作为主要的教学目标，综合促进学生个人的全面发展，帮助其综合提高自身的语文成绩，并促进全面发展。

关键词：核心素养;高中语文;教与学;转变

在目前高中语文教学中，新课标提出要注重学生个人综合素质的培养，不少教师为了满足新课标的教育理念，纷纷转变了自身的教学方式，但是有很多教师由于自身使用的教学方式不当，在教学中产生了许多的问题。高中语文的学习对于学生个人的核心素养培养具有重要的意义，因此，教师务必要重视语文的教学，不断创新自己的授课方式，最大化满足学生的学习需求，同时也要提升自己的教学质量。本篇文章则针对核心素养引领下高中语文教与学方式的转变这一话题展开讨论，对语文教与学方式的转变进行分析。

一、目前高中语文的教学现状

高中是学习非常紧张的一个阶段，这个阶段大多数教师更加注重学生的应试成绩，因此在教学中很容易忽略学生个人核心素养的培养。高中的语文教材内容十分丰富，里面包含了很多的哲理，能够帮助学生有效树立良好的思想道德，帮助其树立正确的价值观念，同时也能够为其终身的学习和成长打下良好的基础[1]。教师在教学中要注意提高自身的教学手段，帮助学生们打造一个优质的课堂教学让他们在语文学习中能够得到深刻的人生哲理[2]。但是在目前高中语文课堂教学的改革依然没有得到全面的落实，这主要是因为大多数老师受到传统教育观念的长期影响，一时间对自己旧有的教学方式很难完全改变，再加上他们对于新课程教学的认识不够到位，因此在教学中依然会产生一些误区。

首先是教師在课堂教学中没有明确的目标，由于高中语文教材上的知识比较多，并且每一个单元的知识类型也不相同，所以需要教师能够确立基本的教学目标，将教材当中的知识能够进行良好的整合，以培养学生的核心素养作为主要的教学目的，要懂得根据学生的认知规律来进行教学[3]。

其次是有很多老师潜意识还是更加注重学生的应试成绩，忽略学生个人的身心发展，教学和学习都仅仅只是为了考试而进行，应用题海战术，使得语文的学习枯燥乏味没有新意，同学们基本上感受不到学习的乐趣，在逐渐被动的过程中失去学习语文的兴趣[4]。老师不该只注重考试的结果，这对促进高中生的全面发展没有任何意义和作用，要重视学生语文学习能力的提升，重视培养他们的审美能力和想象力，不要只局限在课本上的教学，要帮助高中生拓展自己的视野，经常进行课外阅读，不断提升其自身的语文素养。

最后就是在写作方面，写作教学和阅读不沾边，教师认为写作教学就是一味地进行文笔的锻炼，殊不知想要写出一篇好文章，则需要阅读大量的书籍内容，积累自己的词汇量，只有在不断地积累下才能够有效提升自己的写作能力。同时写作是要结合生活实际的，文章要具有一定的真实感，教师要在授课中做好引导，让大家学会更加仔细地观察生活，并感悟生活[5]。

二、语文核心素养的基本概念

素养和素质是不一样的，素养是指在学科上有学识，自身具备一定的修养，它也指学生在学习中不断加强自身的学习能力，促进自己思想品德以及价值观的培养。它非常符合当代社会对人才的需求，要求人才要有学识和学习的能力和正确的三观思想。在高中的语文教学中，语文学科的素养是指语文学习的能力和习惯，思想情感，以及品德修养和审美等多方面的培养[6]。

首先是必要的语文知识掌握，在促进学生的全面发展的过程中，基础知识是必须具备的首要条件，基本的阅读和写作更是基础教学的重要之处。

其次是丰富的阅读积累和语言表达，只有经常去读书才能增加自己的词汇量，写出一篇好文章，并且在读书的过程要经常进行朗读，增加自己的语言表达能力。

第三点则是审美鉴赏与创造，高中生的审美能力能够提升也是和语文教学密切相关的，在语文学习中可以促使其加深对事物的认知和了解[7]。

最后则是文化的传承，一些良好的民族文化能够帮助高中生树立正确的人生观、价值观、世界观，同时能够进行相应的精神熏陶，并积累更多的知识内容，拓展其自身的视野。

三、核心素养引领下高中语文教与学方式的转变

高中语文教学中包含了人的全部素养，语文是育人的重要学科之一，为了使高中生在未来拥有更好的发展，除了要注重其知识文化的培养之外，也要重视对高中生个人思想品德和能力的培养。那么在目前的授课上，老师要如何在核心素养的引领下做到教学方式的改变和创新呢？

（一）重视学生的语言建构与运用

语言的建构和与运用是语文的核心素养之一，它代表了同学们学习的基础，是必要具备的一项素养，要求大家在学习中能够主动地去积累和整合相关的知识内容，在这个过程中逐渐找到汉语中存在的规律，并形成自己独特的语言经验，能够应用其进行良好的语言建构[8]。这就需要老师要注重培养同学们能够进行自主学习和探究，养成自主学习的意识和良好的习惯，语言要注重培养同学们的语感能力，语感能力就是能够促使大家迅速地对一篇文章进行理解和剖析，并快速地分析和体会其中的含义，使其可以在阅读中，敏锐地抓到文章的关键点和有效信息，还能够明白文章所表达的含义和感情等等;这对同学们的阅读具有非常重要的帮助作用，因此老师需要重视培养高中生的语言建构和运用[9]。

首先教师要帮助大家养成勤积累的良好习惯，从课本上进行积累，在平时所学的教材中要精读细读，让同学们进行随笔锻炼，将课文当中所学的知识能够转化为己用，比如在学习人教版的高中语文课文《荷塘月色》中，文章中有一些句子非常优美，其中有关于月光的描述，老师要让同学们能够将其精读细读，体会其中的语感和句子构建。其次，在课堂上效仿课文当中的句式自己进行随笔造句，以此来锻炼同学们的造句能力。可以利用多媒体为大家播放一些有关月光的景色图片或者视频，让同学们仔细关观察，来写出自己心目当中的月光，发挥自己的想象力，用多种角度来描写月色，这样不但能够激发大家的学习兴趣，还能够有效加强同学们的阅读能力。

（二）结合多种方式教学，培养学生的思维能力

语文阅读中，一些文章是需要进行思考的，老师在教学中要注重培养同学们的思维能力和想象力，培养他们的创新能力。语言的表达能够有效促进学生的思维进步，通过语文中的朗读阅读，交流和讨论，可以帮助同学们在学习中加深理解和感受，同时加强自己的分析能力，使其能够对一篇文章的脉络迅速了解，对文章的中心思想快速掌握[10]。

例如，老师在教学的过程中，首先要让大家能够对所学的文章进行初步的分析和理解，弄清楚问题的实质，比如在教学作文的时候，教师可以抛出一个题目《热爱》，让大家根据这个题目写一篇记叙文，先让同学们了解清楚记叙文的概念是什么？剖析题中涵盖的信息都包括什么？题目当中的词语表达了什么意思？具有什么样的关系呢？通过这样的训练能够让同学们很快掌握写作的要领明白要深入分析每一个要素，并且根据联想的要素进行写作，比如热爱，就是表现喜爱，基本的可以有热爱运动、热爱生活、热爱旅行等等;老师可以引导同学们根据所学的课文找到相同类型的文章进行参考，比如《热爱生命》中表达对生命的热爱，比如《我有一个梦想》中表达对梦想的热爱等等;让大家通过参考其他文章的写法任意写出属于自己的风格。这样能够有效促进学生创造能力的培养。对其写作中具有重要的帮助作用。

（三）提高审美能力，加强语言的表达之美

语文学习也能能够提高学生的审美能力，在阅读一篇篇优美的文章中，其中存在的诗意意境和文字中的美都可以有效提升学生的文学鉴赏能力。老师可利用多媒体或者一些活动教学来加强学生的审美能力，比如在学习文章时，可以播放出相应的意境和音乐，组织活动中可以让同学们进行大声朗读和有感情的演讲等等。

文字是能够表达人们的内心的。通过文字，同学们可以在其中体验丰富的情感、想象出美丽的画面，并且还能够加强自己的领悟力，最后形成高雅的审美情趣和品味。这也是语文核心素养的重要部分。

（四）注重文化精神的传承，树立良好的思想观念

中华文化博大精深，在语文教材中不乏古人的智慧和一些传统的中华文化，包括爱国、友善、敬业、孝顺等等这些优良品质;教师可以结合课文当中的内容进行教学，为同学们树立正确的思想观念，让他们受到传统文化的熏陶和感染，进一步提升自己的思想意识[11]。语言文字作为文化的载体，也是文化的重要组成部分，教材当中的文言文，古诗等等，都是中国文化的一部分，凝练了古人的智慧和学识。老师要借助语言文字帮助同学们体验中华文化的深邃，帮助他们拓展自己的文化底蕴，加强其文化内涵的培养。

例如，在课堂上，老师可以组织大家通过小组讨论，剖析文章当中存在的一些问题，比如在学习高中课文《离骚》中，教师可以让大家通过小组分组对诗句分别进行翻译，让同学们根据这篇课文来总结一下屈原的基本形象;同时找到屈原的背景以及介绍，以此进一步了解到传统节日端午节的由来，同时对屈原投江这一事件进行思考，为什么屈原要这样做？在屈原身上看到了什么样的宝贵品质？或者在学习《劝学》中，让大家通过对文言文的含义中，去了解这篇课文又表达了什么？同学们很快就能够从《离骚》中体会到屈原爱祖国爱人民以及坚持真理、宁死不屈的精神，从《劝学》中体会到中华传统的坚持不懈、坚持学习，只有通过不断地学习才能够增长知识，发展自己的才能，提升自身的高尚品格。通过借助高中语文的学习，能够有效帮助学生树立积极向上的思想，增加他们爱国的使命感和责任感，使其也能够通过高中语文教材的学习中对个人与国家、社会，和自然关系进行思考和认识。

结束语

在高中的语文教学中，若想要提高教师的教学质量和学生的学习效果，就需要老师遵循新课标的教育理念，注重强化高中生在学习中对传统文化的理解和传承，帮助其养成良好的学习习惯，加强其审美能力，同时还要加强他们的鉴赏能力和创造力。高中教师要注重不断改变自己的教学方式，在课堂上以他们作为主体展开教学，综合发展和提升高中生的思维能力，促进其未来良好的发展。

参考文献

[1]韩莹莹.高中语文核心素养的实质内涵及培育路径分析[A].广西写作学会教学研究专业委员会.2019年教学研究与教学写作创新论坛成果集汇编（二）[C].广西写作学会教学研究专业委员会：广西写作学会教学研究专业委员会，2019：3.

[2]张顺利.高中语文核心素养与课堂教学[A].广西写作学会教学研究专业委员会.2019年教学研究与教学写作创新论坛成果集汇编（一）[C].广西写作学会教学研究专业委员会：广西写作学会教学研究专业委员会，2019：3.

[3]刘帅.让核心素养的培养贯穿高中语文课堂[J].情感读本，2019（35）：72.

[4]方和芳.核心素养下高中语文阅读教学策略分析[J].考试周刊，2019（A2）：27-28.

[5]黄朝辉.高中语文学科核心素养的培养策略探究[J].课程教育研究，2019（52）：44-45.

[6]白燕明.基于高中语文学科素养发展的创新教学策略探究[J].课程教育研究，2019（52）：46-47.

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[8]魏居影.基于语文核心素养的高中阅读教学策略研究[J].新课程（中学），2019（12）：180.

[9]祝雅茜.浅谈高中语文學科核心素养的培育路径分析[J].考试周刊，2019（A1）：63-64.

[10]王燕妮.高中语文核心素养下课堂教学设计漫谈[J].当代家庭教育，2019（35）：9.

[11]肖阳.高中语文核心素养的实质内涵及培育路径研究[J].东西南北，2019（24）：220.