张云

在小学各学科教学中，阅读教学对培养学生的创新精神具有特殊的重要意义，从阅读的心理角度看，学生对每一篇课文的理解，不可能完全符合作者的原意，其中或多或少地入了自己的生经验和审美体验。因此阅读教学具有鲜明的个性创造特点，为使学生在阅读教学中处于积极、主动的接受状态，在心领神会中进入二度创新的境界，必须采取科学的策略和灵活的教学方法，现就创新教育的教学策略谈几点粗浅的看法。

一、虚实相映，迸发创新的灵感

阅读教学中的虚实相映，主要表现在“布白”艺术的巧妙设置上，我们语文教师在教学活动中，要尽最大限度地留下来某种时间空白、声音空白，要掌握言“明”而不言“尽”的教学技巧。言“明”使一般性理解成为可能，不言“尽”为创造理解留下了空间，促成学生在理解过程中的信息“增值”，这是学习主体创新能力的现实化、对象化，是阅读教学刻意追求的最佳境界。

如何实施“布白”，关键在于掌握“留白”的时间和火候。过早，学生对所学的内容没有整体印象，“布白”等于浪费时间：过晚，時过境迁，学生产生不了激情，因此要放在某一相对独立的内容基本完成以后。在“布白”前，教师必须要精心设计，层层铺垫，使课堂教学呈现“欲爆未爆”的状态，在这种情况下“留白”，学生往往会进发出创新性灵感。如教《飞夺泸定桥》，文中的两处描写军队拿着火把前进的比喻句，一处比作“长蛇”，一处比作“火龙”，在学生理解了红军克服艰难险阻的大无畏精神后，对这两处的描写可这样设计：1、长蛇与火龙有何不同？……