邱玉超

摘要：数学是抽象学科，小学生抽象思维不强，教学中应化抽象为形象，情境可以起到此种作用。

关键词：数学教学;情境作用中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-27-137

先看一个例子吧。有位数学老师，今天走上课堂，就以简笔画风格画了一幅画，一个石梯上坐着一只猴子，说那是峨眉山上的狮子，同学一下吊起了味口，他接着讲起了故事。一天，有一对双胞胎兄弟在峨眉山的路上走着，一个和尚听见他们说走饿了，就从化的缘中拿出一个饼子给他们，叫他们分了吃，可是哥哥掰开了饼子，弟弟说哥哥的多，他的少了。猴子看见了，走上前说，我来帮你们分吧，兄弟俩同意了，猴子拿过饼子，把多的那一半咬了一只，可是咬过头了，另一半又多了。再咬另一半，又咬过头了，那一半又多少？当他还要咬时，兄弟两不干了。一下夺回了饼子，照这么咬下去饼子就没了。听了这个故事，同学们又好笑，心里又不是滋味，如果是自己遇到猴子那样的人，不就惨了。老师估计故事作用已经达到目的，便说，猴子可恶，让我们学习知识帮兄弟俩分平吧。接着就宣布本节课讲除法。同学们由好奇心和求知欲，聚精会神地听老师讲课了。评析：这个故事起到了如下作用，起到了激发兴趣的作用，再难的学科，兴趣都是最好的老师，分饼子是涉及数学的问题，而这不是正规的分法是怪异现象，所以另人好笑兴趣大增。二，是一个好的开场，俗话说，一个好的开头就等于成功了半。……