钟建明

摘 要：历史是高考文综的基本考试科目，近几年，其考试形式发生了较大的转变，从知识过渡到能力，再到素养，这表明纯理论灌输时代已渐行渐远，更加注重核心素养的培养，只有提升核心素养，方能巧妙运用历史知识，进而有效解决各种实际问题。在本文中，笔者将依托高中历史复习内容展开探讨，主要研究常见弊端和具体的矫正方法。

关键词：高考;历史;复习;弊端;矫正;方法

高中历史包含多个知识点，基于新课改，高考历史命题也发生较大变化，高分值题目以材料题为主，学生实际解答过程，既要掌握历史朝代和事件，也应明确起因、经过等相关知识点，以此提升准确性。纵观最近几年的高考历史试卷可知，其难度在逐步回温，如何在日益多样、复杂的历史问题中找到答案，已成为复习备考亟待解决的问题。在此之上，为保证所有学生都能考出理想的成绩，研究历史复习过程常见弊端与对应方法十分必要。

一、常见弊端

基于新课标，对高考历史复习提出了全新的要求，史料解读、新情境构建、多层面剖析问题已成为授课的主要基准，并融入到了复习活动中。然而，大部份教师基于复杂、多样的知识和紧张、激烈的高考复习的作用，通常利用以讲代教进行教授，经由焊接完成知识吸收，并深化知识记忆。此种纯讲解式复习，一味凸显教师在历史知识层面的机械重复，强调历史知识讲解和历史线索归整，彻底忽略的知识体系的建构和重难点的攻克，仅仅依托课文知识点顺序进行讲述，无视新材料的引入和新情境的构建，制约了学生逻辑思维和解决问题能力的培养。……