徐洁

摘    要：随着译林版普通高中教科书《英语》的全面使用，主题阅读教学的重要性已日渐凸显。江苏省苏州中学英语教研组在新教材使用的背景下，对主题阅读教学进行实践探索。充分结合课堂教师“前导”教学模式和课后学生“尾随”自主学习模式，教研组探索形成了GPA主题阅读生长三层级模型，促进了学生学科核心素养的发展。

关键词：高中英语新教材;主题阅读教学

一、实践背景

2020年9月，译林版普通高中教科书《英语》（以下简称“新教材”）在江苏省各高中全面投入使用。新教材以单元为单位，围绕同一主题语境，在多元视角的语篇中复现语言现象，在不同层次的活动中引导学生逐步深入探究主题意义，同步提升语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。其语篇材料富有时代气息，语言表达生动地道，是一套高质量、有特色的新时代教材。

新教材的教学对课外阅读提出了新要求，拓展补充新教材单元主题下的主题语篇、增加主题关联性强的语言输入、培植主题学习的深度广度和厚度已势在必行。同时，为深入引导学生通过主题语篇进行自主学习、合作学习和探究学习，帮助学生形成综合、比较、迁移、创新等思维品质，笔者所在的江苏省苏州中学英语教研组进行了基于新教材的主题阅读教学的实践探索。下文所提的主题阅读教学即是指在新教材使用过程中围绕单元主题的拓展教学。

二、课程内容

（一）课程设置

新教材每一单元均与《普通高中英语课程标准（2017年版）》所提出的“人与自我”“人与社会”“人与自然”3大主题及32项子主题一一对应。……