黄丽银

“先学后导”三段六步式课堂教学模式在我区已实施了四年，取得了丰硕的成果。《小学数学新课程标准》（2011年修改稿）中提到：“有效的教学活动是学生学与教师教的统一，学生是学习的主体，教师是学习的组织者、引导者与合作者。”[ 1 ]而“先学后导”的课改理念很好地诠释并实践了这一点。但金无足赤，世事没有绝对完美。任何真理的形成都需要一个漫长而艰巨甚至是曲折的过程。在教育局和教研室的大力推动下，“先学后导”的课改理念得到了大部分数学老师的认同，目前却并没能全面铺开。而在实践过程中，有些老师实行的是“阳奉阴违”或是“拿来主义”，而有些老师则发现了这个课改新理念还有不够完善的地方。这些问题，教研室和我们也进行了多次的研讨。下面，我就“先学后导”如何在课堂教学中实践，谈谈自己的看法。

一、 用“台下十年功”，造就“台上三分钟”，

俗话说：“台上三分钟，台下十年功。”对于一些拥有多年教学经验的老师，拿他们的话来说就是：“我闭着眼睛也能上完这节课。”当然，这只限于传统的教学模式。而“三段六步”式教学模式的课改实施，却打破了他们的“十年功”。这种创新的教学模式，对于只求安稳等退休的“老鸟”来说，利就成了蔽。这就是他们不愿在实践中使用导学案进行“三段六步”式课堂教学的原因。

要想实践好“先学后导”，我们老师就要转变教学观念，用创新的目光看待课改，用我们的教学经验研制出更能引导学生进行“先学”“多学”的导学案及教学方式。……