黄显英

【摘要】语言能力是英语学科核心素养的“核心”，其主要目的是让学生通过听、说、读、写来激发学生学习兴趣和参与积极性，从而建立自信心，真正成为学习的主人。当前高考英语考试大纲对学生的语言和语用能力考核体现在要求学生根据提示进行英语书面写作。本文拟通过英语写作教学尝试，结合学生写作范例讲练的方式，运用听、看、读、说、默写的方法以促使学生形成大量的語言输入，内化吸收理解，转化成自己的语言，达到语言输出效果。这是英语教学的延伸与深化，是语言学习从语言输入到语言输出的一个质的转变，从而实现提高英语写作能力的目的。

【关键词】语言学习  英语写作   课堂教学

本文以一篇高考英语书面写作为例，探索如何基于深度学习理论，整合听、说、读、看、写技能，激发学生的知识运用动机，提高学生的写作欲望，实施深度教学，培养学生的语言能力。

一、写作教学的探索

结合本次范例的写作题目：第二节：书面表达（25分）

假定你是李华，最近，你校成功举办了以“最美中国文化”为主题的文艺表演活动。请给你的英国朋友David写一封邮件与他分享此次活动，内容包括：

活动的时间、地点、参加者

表演的节目;

参加活动的感受。

注意：1、词数100左右;

可以适当增加细节，以使行文连贯

教学过程：

Step1：审题立意。教会学生学会看题目，审文字，做到有“五审”：

文体：an E-mail

人称：I，our school， you

时态：past time tense 一般过去时，present time tense 一般现在时

背景：the most beautiful Chinese Culture

要点：outline 列提纲

以Outline 为框架引导学生审……