王忠华

【摘要】在学习的过程中，小学生逐渐掌握科学的使用方法，而想要进行有效的学习，就离不开小学生思维逻辑的锻炼和应用，只有思维能力得到提升，小学生对于科学这门课程的掌握才能更加到位。

【关键词】新课程标准下 小学科学教学 探究性思维训练

引言

日常的观课及教研活动中，经常发现科学课堂中呈现出不少的问题，课堂的模式化、有设计的成分、教师只想按照预期教案的走向推进课堂、逻辑论证不充分等等。这体现了很多一线科学教师还有一些观念上的不足，重心把握有偏离。课堂教学，不是拿客观上的流畅、表面的热闹作为评价标准，而是学生思维层面是否有“波澜”、是否有逻辑分析活动等可引起素养提升的因素。

一、小学科学探究思维培养的必要性

首先，从心理学角度分析。皮亚杰理论提出：孩子在十几岁时思维和认识已经超过现实本身，将现实纳入可能性和必然性的范围。简而言之，该阶段的孩子完全可以擺脱现实约束思考问题。由此可见。小学阶段让学生进行思考、质疑、总结等思维活动是科学探究重要内容，即：该阶段的学生完全具有科学思维。其次，小学阶段的学生的行为和技能、知识和思维容易受到影响，且发展迅速，此时若可以抓住学生科学思维，对其进行启蒙、指导、训练、激发，则有利于培养其探究性思维，提高教学效果。最后，从教学实践角度分析。随着新课程标准的落实，现代教育提出了做中学，因为小学科学课不仅以探究学习为目的，也以探究为科学学习方式，手脑结合才能深入学习，最终达到学以致用的目的。……