【摘要】对于小学生阅读素养的培养，除了非连续性文本阅读，单篇、节选文章阅读等形式，整本书阅读所蕴含的独特内涵以及价值指向是小学生在培养语文学科核心素养的漫长过程中非常重要的一个部分。

【关键词】小学语文 阅读

社会物质水平的提高与技术条件的改善为整本书阅读提供了有利的外部条件，增加了整本书阅读落实的现实可能性。

近年来，围绕着整本书阅读展开的研究主要有两种范式。第一种范式从宏观角度出发展开对整本书阅读的研究，一是整本书阅读思想的研究;二是整本书阅读课程的研究。第二种范式主要落在了实践层面，思考了整本书阅读的“教”和“读”的策略问题。

一、整本书阅读与其他形式的文本之間的对比

（一）整本书阅读与非连续性文本阅读

非连续性文本在阅读中以系统检视阅读为主，阅读时基本上处于“就文本而阅读”的状态，对文本之外的其他辅助支撑材料的依赖度不高。

而整本书阅读除阅读文本本身之外，还需诸如“作家创作资料”“文本内容相关的背景资料”等内容作为参考，辅助阅读理解，常常以一本的阅读带动多篇多本的阅读。

（二）整本书阅读与单篇、节选文章阅读

当前语文学科的部编版教材以及阅读教材主要是“文选型”教材。叶圣陶先生曾表示：“语文教材无非是个例子，凭借这个例子要使学生能够举一反三。”

整本书的内容量相对较大，往往兼备众体，为读者提供了更为完整的阅读语境。……