徐礼顺

【摘要】“适合教育”视域下，高中古典诗歌教学的主要误区有：教学的“程式化和简单化”、课堂的过度“自由化”和“开放化”、学生的审美“功利化”。相应的应对策略有：注重学生的“悟”、注重教师的“导”。

【关键词】适合教育  古典诗歌教学   误区  应对

一、高中古典诗歌教学存在的的误区

第一、教学的“程式化和简单化”。

就拿笔者而言，在执教时总抱着急功近利的想法，总希望通过传授一些操作性较强的方法，让学生在较短时间内掌握诗歌鉴赏的方法。笔者曾在一篇论文中这样写道：“诗歌的鉴赏技巧性很强，有专门的术语可供使用，有固定的思路可循，操作性很强。我个人认为对诗歌的鉴赏大致可以从三个角度来切入：一是对诗歌内容的理解;二是对思想感情（或是情感主旨）的把握;三是对艺术手法的剖析。如果这三个角度全都把握准，对任何一首诗歌进行鉴赏会成为一件容易事。教学时，我具体的做法是，先挑选两三首较典型的诗歌给学生示范讲解，‘授之以渔’之后再引导学生自己去鉴赏，并让学生不断积累相关知识和术语。当然教师在具体操作时一定要清楚地明白自己在课堂中所扮演的角色，学生才是真正的主体，教师的任务只是引导学生更好地完成鉴赏过程，千万不要越俎代庖。”在教学中，笔者也是从这三个角度入手去讲解一首首诗歌，并有意识去给学生灌输相关的术语。

虽然教师同时也强调“学生才是真正的主体，教师的任务只是引导学生更好地完成鉴赏过程，千万不要越俎代庖。……