臧静

【摘要】课堂文化的建设能够影响到教师与学生的认知、行为模式，建设以学生主体性文化，有助于促进教师的角色转化，增加学生的学习主動性，提升课堂教学的效率。在小学数学课堂中，教师需要结合实际需求，从教学理念的研究与转化、师生关系的构建、教学方式的优化以及评价体系的完善四个方面，进行学生主体性文化的构建。基于此，本文展开探讨。

【关键词】小学数学课堂;学生主体性文化;构建与意义

引言：在新课改的理念中，学生学习主体性是核心理念之一，教师需要对此有着深度的思考与研究，在此基础上完成自我角色的教学行为与角色心理调整，确立学生的主体地位。课堂中主体性文化的构建，有助于教学综合环境的改变，使得参与课堂的每名学生能够正确认识自己的学习角色，激发学生在学习行为中的主观能动性。从教学的角度来看，主体性文化的建设将会促进教学综合效率的提升，有助于促进小学数学教学综合发展。

一、小学数学课堂学生主体性文化的构建意义

1.促进教师角色的转化

在传统的课堂教学中，教师是教学的中心。尤其是在小学各学科的教学，学生的学科基础水平有限，需要教师讲解、引导的内容较多，教师的中心地位更加明显。在主题性文化的课堂中，教师将会更多地关注学生的课堂需求以及学生的学习感受，有助于促进教师角色的转化。

2.增加小学生数学学习的主动性

文化构建对于人的观念、行为会产生明显的影响，学生群体是课堂中最为重要的角色。……