张海燕

在相关教育研究中，各种形式的合作学习已经被证明能够更有效提高学生的学习成绩，产生积极效果。如果把“合作学习”变为“合作管理”是不是会有不一样的效果？例如，我班学生小茆对老师的批评教育非常反感，尽管他和同学相处过程中会出现种种问题，但他还是非常乐于和同学在一起，那我们何不发动同学们和我们一起共同管理呢？

一、利用班会，营造氛围

开展以感恩教育为主题的班会，培养孩子团结友爱的观念。该班整体班风正，班级孩子大多能体谅他人。开学初，老师便送给班级同学一句李镇西老师的话：“让人们因我的存在而感到幸福。”主题班会的开展能够培养孩子多为他人着想的觀念，从整体上营造团结友爱的班风。

开展辩论会——错误是学习的好机会吗？视错误为学习的契机，教学生修正错误，使他们能把内疚、羞愧、责怪从错误中剔除。青春期的孩子经常会犯错，而他们犯错的第一反应是推卸责任。这次班会在这样的背景下，通过环环相扣的活动让学生打开了心扉。师生之间的深度交流让学生认识到，他们的认识还存在这样或者那样的不足。正是因为有不足，他们才需要来学校学习;正是因为有不足，就有可能犯错误。因此，学校应该是一个允许人犯错误的地方，而犯错是成长的必经之路， 要从错误中学习、反思、改进、成长。

二、建立规则，合作分工

以小茆同学为例。根据自由组合的原则，将班级分为五个小组，每组七名同学左右，每天一个小组来帮助小茆，一周完成一个轮回。……