郑德春

数学来源于生活，并作用于生活。目前，数学与现代社会的联系越来越紧密，因此，在数学课堂教学中，教师应重视对生活因素的渗透，并结合学生的原有生活经验设置生活情境、生活问题、生活作业，以此促使学生获得全面发展。

受应试教育的影响，初中数学教学脱离了学生的生活。部分教师只重视知识的传授，而忽视学生学习能力的提升。长此以往，数学学科便失去了隐性功能，这样不便于学生数学学习水平的提升。对此，在初中数学教学中，首先，教师应运用生活化的教学方式，让学生对初中数学知识获得感性认识;其次，教师应引导学生主动联系生活，使他们灵活运用所学的数学知识、数学原理分析解决生活问题，以此强化学生对数学知识的综合运用能力。

一、构建生活情境，增加参与程度

教学过程是师生共同参与的双边活动，其中学生的参与至关重要。此外，学生又是学习的主体，因此，构建情境来增加学生的参与程度是十分重要的。而初中数学知识具有一定的抽象性，这便难以调动学生的学习兴趣，同时也会使学生的参与程度逐渐降低。对此，教师应构建生活情境，这样既能够使学生对所学知识产生感性认识，降低学习的难度，还能够调动学生的积极性，从而增加他们的参与程度。

以“直线、射线、线段”为例。为了使学生认识直线、射线、线段的区别与联系，笔者首先运用多媒体投影技术，展示“火车铁轨”“手电筒发出一束光”“竖琴”三幅图片。……