江辉

一、文言文语感培养的重要性

在当前初中文言文教学中，一味地为了考试而学习文言文的状况已经备受师生诟病。脱离了语言环境的文言文字词句的死记硬背，让学生痛苦呼号：“为什么重点字词都记住了，文言文学习还是这么差？”

文言文距今久远，学生对文言文的陌生感甚至排斥感是学习文言文的重大阻碍。文言文学习和运用是“两张皮”，学习只是为了考试，缺乏言语实践，导致学生对文言文灵敏度不高、辨别力不强、理解力薄弱、运用力缺乏，文言文语感能力一直停留在较低的层次。学生的学习兴趣尚且缺乏，提高成绩和提升语感只能是奢望。

罗曼·罗兰说：“从来没有人读书，只有人在书中读自己，发现自己或检查自己。”王君老师说：“打通教法和活法，由此帮助学生打通学法和活法。”因此，教师要想办法打破陈旧枯燥的传统教學局面，打破文言文学习和运用两张皮的尴尬境地，让学生融进文言文，让学生在文言文学习中“见自我、见天地、见众生”。只有打通学法与活法，才能激起学生的文言文学习兴趣，提高文言文的迁移能力，才能让学生将所积累的与所认知的融会贯通，进而达到文言文语感能力的进阶。为此，我们以文言写作为突破口，探索文言文语感培养的新路径。

二、创设真实情境，在文言写作训练中培养文言文语感

语感的训练过程与学生的心理发展密切相关，应该以符合学生心理发展规律为前提，同时遵循学生言语生成规律，从易到难、从简单到复杂，循序渐进，拾级而上。……