摘要：在初中教学过程之中，物理作为较为关注于对学生逻辑思维能力和理科知识掌握能力的科目，所以自然而然物理就会是一个很重要的教学科目。在教学物理过程之中，由于理论性的突出就会市场需要生动形象和直接联系的相关实验来帮助学生更好地掌握和理解物理知识点所在。

关键词：初中物理;教学过程;实验教学;调动兴趣

目前由于教学的方式和关注点越来越倾向于对于学生课堂知识的汲取和掌握。所以对于物理学科这样理论性和思维性都十分侧重的科目来说，最重要的就是如何让课堂不会变得那么沉闷和严肃，而是加上更多的生动实践和实验操作来帮助学生更好地提升学习兴趣和学习主动性。这样学生在学习的时候会有更多的选择点存在，也会有更多自己能力的展现机会。

一、对于影响学生实验兴趣的因素的分析

（一）实验课安排的内容和形式不太能吸引学生的关注

目前初中物理教学过程之中，对于实验性质的安排都是那种已知结果然后需要靠固定步骤去完成检验的案例。所以在实际操作的时候，学生只是关注于如何去按照操作步骤去完成实验然后验证结果就行，只是考察了学生对于书本的熟悉和操作过程不要出现太多失误就好。但是这样的安排不是真正符合学生天性特点的，而是太过于刻板和固定化的操作重复。所以在实际过程之中，对于喜欢展现自己想法和完成自己既定目标的学生来说，这样的设计是完全不帮助学生有所成长的反而会降低实践过程之中学生自己的学习兴趣。

（二）考试作为一种很好的激励手段未被很好的使用

在学生学习的过程之中，学校在实际的教学过程中会穿插着对于理论课程的考试检验。用这样直接有效的检验方式来帮助学生自我检查是否对于安排的课程已经做到了很好的掌握。学生在这样较为硬性的安排之下会对于所学的知识进行反复的确定和复习。但是实验作为一项独立的课程安排，却没有能直接安排这样有效的考试，而只是有着平时的实验课程。所以在这样只有课程安排的时候，学生就只会把注意力放在课程之上而对于课外的复习和自我检验则完全没有做到涉及。所以在注意力只是放在机械化的模拟操作上，未能有一些很好的知识性的增长。

（三）教师对与学生的教育在一定程度上阻碍了学生的兴趣

在教师教导学生的实验操作能力的时候，会十分严格的确定学生的实验操作时间。这样一来学生在实验操作之前就只能事先在书本上找到所要做的实验的课程步骤，然后在牢记的基础之上去到教室直接按照步骤去完成既定实验。所以这就使得实验完全变成了一个学生生硬模仿的契机，而不是对于实验可以有自己的理解和想法。而且学生在实验操作的过程之中，老师对与学生的要求甚至已经到了苛刻的地步，完全压制着学生的操作空间和需要时间。所以这样的实验环境氛围对于学生来说只会是很紧张和压抑的，在这样的氛围之下学生能做的更是少之又少所以在自我的拓展和延伸之中只会慢慢迷失对于学习的兴趣和自我感知。反观老师，在日常的实验过程之中最重要的是要能意识到学生在这样该得到的是及时充分的实践空间，对于学生自己的操作过程只会给一些中肯的知道方法指挥，而不是自己真正实践能力的压制，从而减少对于学生的抑制。

二、 如何调动学生参与初中物理实验的兴趣

（一）重视实验教学的投入从而更好地调动学生的积极性

在初中物理的实验教学过程之中，首先要做到的就是能很好地帮助学生提升对于实验的感知和兴趣。所以目前最好的解决办法就是先提升试验过程之中的硬性设施的提升。所以在教学过程之中加大资金投入之后就能够在硬性条件之上达到瞬间提升的效果。就例如购置了大量的实验器材之后每个学生都能够有机会去独立进行实验操作，这样一来每个学生都能有学习和锻炼的过程而不是只能在边上进行观摩的了解。而且这样一来老师也能更好的利用试验硬性条件去实现对于实验时间的把控而不至于要去控制学生的操作过程来达到对于时间把控的目的。学生在这样的试验和教师环境之下，能最大程度上完成对于自我操作能力的提升，也能更好地了解和掌握实验操作从而更好地掌握初中物理实验原理，激发出更多的学习兴趣来。

（二）通过结合实际来帮助提升实验的生活性和可操作性

就算是课堂上传授的知识点，物理知识总归是来源于日常生活之中，所以对于初中物理实验的可操作性和吸引能力的提升，最好的方式之一就可以是提升物理实验操作的生活化，这样老师在教学过程之中可以不用只关注于操作的步骤教学和书本的生硬转述，更多地可以作出相关的生活知识和生活现象的解读。这样一来，老师可以做到很多对于学生生活方面和知识方面的共鸣，从而达到提升学生学习兴趣的目的。就有一个很生动的例子“声现象”，老师完全可以利用生活实践之中对于声音如何传播和日常交流的完成这样现象来巧妙地完成声音传播现象的解读。在如此生动直接的教导之下，学生不仅能很好地掌握到生活之中的知识现象还能更好地完成对于实验操作的提升以及对于学习初中实验操作的学习兴趣的提升。

（三）老师可以增加学生实践实验的次数来提升学生的实践能力

在实验的过程之中，学生自己在做实验才是学生自己沉静下来完成对于实验步骤的构想，和相关知识的熟悉掌握。所以老师在学生进行实验操作时可以有针对性地做到增加学生的独立实践和操作的时间。来达到对于学生自我独立的实验和操作完整性的提升效果，这样一来学生不只是能够完成对于实验操作自我的学习和掌握还能更好地做到对于自我兴趣的激发。就比如在做“光现象”的实践实验之前，老师就可以给每个学生都提供一个三菱镜进行分光现象的观测和运用。这样一来每个学生都有直接观测分散光谱的机会，就可以直接自我进行对于光折射和分散原理的解读理解，所以就可以再这样的过程之中完成对于自己兴趣的增加。

（四）可以多增加出课程安排的实验之外的物理小实验

除了课本上的实验安排之外，学生对于知识的解读还有很多很多。所以如果学生在日常的学习过程之中不只是能够学习和做到规定实验的学习和解读。而是能够有很多自发的物理小实验来进行操作和理解，这样一来才能更好地帮助学生激发学习和思考的兴趣。对于生活中的物理现象可以都有相对应的小实验来帮助进行实验和解读，老师在这样的教学过程之中及时有效地作出相关的指导和安排。在这样的实践安排之下，更多的物理的知识可以被解读。就像在学习“电磁铁”的现象时，最主要的关键点就是对于磁性实验现象的观测和解读，这样老师在针对性的教学和安排实验之后，学生就能进行对于相关电磁铁的现象检测。这样一来不仅能更好地帮助学生学习物理知识，还能够提升物理学习的实践信心和能力达到更好的学习目的。

总之，初中物理对于学生的思维锻炼更好地需要体现在适合学生的实验安排之中。所以要是想做到对于学生更加积极的调动和兴趣的培养，就需要做到实验可操作性，实验硬性设施以及对于实验灵活的安排程度的提升。

參考文献：

[1]陈荣林.谈谈初中物理教学中的趣味性[J]. 考试周刊. 2014（08）

[2]姚卫亚.在初中物理实验教学中激发学生的学习兴趣[J].科学咨询（教育科研）.2019（03）

[3]毕云霞.谈如何运用初中物理实验教学激发学生学习兴趣[J].才智.2018（11）

院丽霞 女 蒙古族 1982年05月出生 籍贯：内蒙古东胜区 。单位：内蒙古鄂尔多斯市东胜区实验中学，研究方向：初中物理教学。学历：大学本科。职称：中教一级。邮编：017000，