摘要：板书是课堂教学的重要辅助手段，随着多媒体技术的运用，电子板书逐渐成为课堂教学的主流方式，传统板书渐渐被淘汰。但在近年的实际教学研究中发现传统板书仍然有多媒体技术所无法替代的优势，尤其是在初中历史课堂当中，可以引导学生思维，构建知识体系。本文将对比分析多媒体和传统板书的优势和缺点，讨论在初中历史教学中如何有机融合传统板书与多媒体。

关键词：板书;多媒体;初中历史

引言：伴随着新课改的深入，素质教育成为教育的重点关注内容。素质教育强调让知识深入生活，将知识技能转化为涵养和能力，这对课堂教育的效率和质量提出了更高的要求。近年来，信息技术迅速发展，多媒体的教学方式一跃成为最为普遍的课堂教学辅助手段。虽然图文并茂的多媒体的确有提高历史课堂教学效率的作用，但在课堂实践中，仍然表现出许多不足之处，因此盲目淘汰传统板书是不可取的，适当保留传统板书，可以与多媒体手段进行互补，优化初中历史课堂的节奏和效率。

1.传统板书教学的优缺点

传统版书具有较长的历史，粉笔配合黑板的形式成本低廉。板书是教师展示思维路径强调关键内容的重要教学手段，相较于多媒体手段更考验教师的教学能力，也带有更多的人情温度，一边写一边讲述的形式，有利于学生理解教师的教学思路，简单便利。尤其是在初中历史课堂上，初中历史是一门时间逻辑和系统性很强的学科，各个章节之间逻辑联系十分紧密，经验充足的教师可以通过板书的形式 带领学生们将知识之间的内在逻辑梳理清楚，引导学生们建立完整的历史线索，能够加强学生们对知识的记忆和理解。除此之外，传统板书教学一般是教师讲到哪里板书就写到哪里，对于学生来说，能够有效减少因一时注意力不集中而跟不上教学节奏的情况发生，能够在一时的掉队之后迅速跟上教学内容。虽然传统板书教学有许多优点，但仍然要认识到传统的板书教学鱿鱼大量书写需要浪费大量的课堂时间，导致在单位课时内能呈现的内容较少。同时传统的板书教学是一种较为枯燥的老师教学生记的教学模式，在很大程度上会打击学生的学习积极性，不利于培养学生化学学科核心素养。

2.多媒体教学的优缺点

随着科学技术的发展多媒体教学成为了当前教学课堂中最主流的教学手段。多媒体教学的优势在于可以在教学过程中配合图片视频和音乐，极大的扩充了课堂知识容量，不仅能够帮助学生拓宽知识视野，还能将课本知识和生活情境结合起来方便学生理解，在很大程度上提高了教学效率和质量，更有助于核心素养形成。在初中历史课堂中可以利用多媒体教学，将历史史实、相关电影等等课外资料融入课堂教学，通过更加直观，更加真实，更加有趣的知识呈现方式，抓住学生的课堂注意力。例如最近有一部叫做《觉醒年代》的历史剧大火，深受青年人喜爱，剧中讲述了1917年到1921年之间，南陈北李经历新文化运动并相约建党的故事。剧情与初中八年级上册历史课本中所讲到的新文化运动、五四运动和党的诞生几个章节都有紧密联系，在课堂中利用多媒体将剧中李大钊著名的《青春》、《庶民的胜利》等演讲片段展示出来，不仅能够让青年学生们感受到仁人志士的豪情，也能加深学生对这几个章节的印象。但多媒体教学受到教学环境等因素的影响较大，对于教师备课有着更高的要求，同时由于课件需要提前准备，容易出现课堂节奏和课件不相匹配的情况，缺乏灵活性。除此之外，在实际教学过程中发现由于多媒体备课较为繁琐，部分教师会出现一个课件相互借阅的情况，没有根据教师自身情况设计课件内容会严重影响课堂效果。

3.傳统板书与多媒体有机融合方法

从上面对传统板书与多媒体教学优缺点的分析可以看出，两者各有优势也各有缺点，盲目淘汰传统板书是不可取的，应当取长补短，将传统板书与多媒体结合起来，打造更加高效的课堂。

3.1提高教师专业素养

不同的教师有不同的教学手段，在多媒体和传统板书之间的选择也各有不同，都应当根据自己的实际教学情况进行选择，对自己的课堂教学负责。不同的教师可以根据自己的特色，合理安排教学手段。当前，年轻教师更乐于使用多媒体教学手段，且部分年轻教师过于依赖多媒体教学，出现课堂知识容量过大学生不吸收、过于娱乐化学生不学习等情况。同时年龄更长的教室更喜欢板书教学，容易导致课堂无聊。

面对这些情况，教师之间应该加强学习交流，取长补短，提高自身的专业素养。例如年轻教师应当多向年长的教师请教板书设计，板书节奏和板书如何突出重难点等问题。年长的教师应当加强对多媒体知识的学习，在不打乱自身教学节奏的情况下，适当添加图文内容提高课堂的生动性。

3.2结合实际情况合理分配板书和多媒体教学

不同的历史课程内容需要不同的课堂呈现方式，教师应当充分考虑每堂课的教学特点，适当调整传统板书和多媒体教学的比例。

例如，在学习古代科举制度这样的较为简单的章节时，通过图文课件已经足够将知识讲清楚讲明白，可以以多媒体教学为主，课堂中遇到需要补充的内容或是学生有疑问的地方，再加以传统版书补充。如果是讲到近代经济社会生活与教育文化事业的发展这样比较难比较抽象的章节时，可以通过多媒体教学用图片展示的方式将理论内容和当时的生活情况相联系起来，帮助学生理解。再比如，遇到七年级教材中有关古代政治制度的变迁相关的内容，由于朝代较多，权力变动频繁，知识点较为琐碎繁杂，用多媒体教学的方式帮助记忆的作用有限，更需要教师板书引导学生共同理清知识结构，以皇权与相权、中央与地方、选官用官等几个大方向将散碎的知识联系起来，形成体系。

总结

多媒体教学是一种新兴的教学方法，拥有知识容量大、趣味性高等优点，被教师们的广泛使用。但是部分教师过分使用多媒体教学，将多媒体这种教学手段变成了教学主体，颠倒了本末。因此，应当正确认识多媒体教学，正视其缺点和不足，将多媒体教学与传统板书结合起来，取长补短，提高初中历史课堂品质。

参考文献

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作者简介;杨晓飞（1990.5-） 女，中小学二级，本科，巩义市第四初级中学，研究方向;历史教学