付良（化名），男，10岁，五年级四班学生，坐在最前排，小个子，机灵，好动，活泼异常。因为浑身脏兮兮的，又多嘴多舌，所以班上同学都不喜欢他，老师也不例外。经过调查才知，他是个留守的孩子，父母外出打工，在家由年迈的爷爷照顾。

我教他语文课，我不讨厌他，也谈不上喜欢，有时看到他蓬头垢面，实在是不堪入目，忍不住奉劝他把脸洗一下，可是，过了几天，他还是老样子，真让我很头疼，很无奈。满怀希望想帮他一下也不凑效，这多少让我有点失望。

说来很凑巧，正当我准备放弃帮助他的时候，学校通知我到河南师范大学参加教师培训，在培训中，我拜读了王晓春老师的《教师的智慧从哪里来》，其中一篇《两种不同的教育方式》让我感触很深，反思我对付良的教育行為之所以不凑效，是因为我对他实施的说教式干涉性教育不对头，而应该对学生实施自我反省自我教育式的帮助式教育。看过此篇文章之后，我决计对原来放弃的付良重新予以帮助。

经过紧张的两个周的教师培训，我又回到了工作岗位，当我风尘仆仆满怀喜悦的心情走上讲台时，十四班的同学欢呼雷动，纷纷向我招手，高喊：“老师，你回来了”，“老师，我想你了，你想我们了吗？”忽而，听到与众不同的非常熟悉的而响亮的声音，“老师，我想死你了”，不用猜，是付良在喊，听到他的话，我亲切地抚摸着他那肮脏而凌乱的头发说：“老师也想你了”，这时，我又听到一种异样的声音，“老师，付良的头发脏的很”，机会来了，我不失时机的说：“付良啊，同学们的话，你听到了吧，老师今天提出一个要求，希望你回家把脸洗一下，下一节，我要看你白白净净的脸。……