于普

摘要：《幼儿园教育指导纲要（试行）》提出：“尊重幼儿身心发展规律，创设能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境，积极帮助他们提高语言能力，促进幼儿富有个性的发展。”因此，幼儿教师必须肩负起对幼儿进行语言教育的重任，有效利用情景教学法，激发幼儿的语言兴趣，提高幼儿的创造力。

关键词：幼儿园语言教学;情境创设法;应用策略

引言

幼儿园时期的幼儿处于一个智力发育不完整的时期，好奇心强烈且十分好动，喜欢模仿别人做事。所以情境创设式的教学一定会大大吸引幼儿的学习兴趣，增强幼儿的语言表达能力和相关的学习能力。由于这个时期的幼儿过于幼小，无论是生理或是心理都还处在一个十分脆弱的时期，教师在教学时不仅要关注学生接受新知识的能力还要着重关注幼儿的心理承受能力。所以，情境创设式的教学就会在这里得到很好的应用。

一、创设真实直观的教学情境

幼儿教师在开展语言教学时，可以利用实物来为幼儿创设教学情境，使幼儿通过观察和思考，将自己内心的想法用语言表达出来，进而培养幼儿的语言能力。例如：教师可为幼儿准备日常生活中常见的水果，搭建一个小小的“水果超市”，让幼儿走进超市去观察和触摸水果，了解不同水果的形状和颜色，然后让幼儿进行品尝，这样能帮助幼儿加深对水果的了解。然后，教师引导幼儿将自己观察和品尝后的想法表达出来，运用自己的语言对水果进行描述，这样不仅能发展幼儿的思维，锻炼幼儿的想象力，同时还有效地激发了幼儿的兴趣，提高了语言教学的有效性。……