周艳

摘要：在初中阶段，学生的自主学习意识，随着学习环境的变化，也得到了相应的提升，教师在初中英语教学中，可以通过与学生进行课堂中的互动交流，实现自主探究基础上的一种教学升华，在实现深度英语教学课堂形态的过程中，也可以让学生对于不同的学习内容，都能进行合理的划分，让学生带着问题自学，也可以引导学生进行深层次的阅读与思考，因此，本文就实现深度英语课堂教学形态的措施分析，进行讨论与总结，并提出一些指导建议。

关键词：初中英语;深度教学;问题自学;鼓励讨论;突出评价

中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-4-330

深度教学课堂的构建，是建立在师生良好互动的前提下的，也是对于学生自主探究学习能力的一种检测，是师生互动的重要载体，不同的教学工作者，都应该培养学生的自主学习意识，让学生在掌握正确学习方法的前提下，引导学生学会学习，这样才可以发展学生的认知学习能力，通过给予学生足够的探究学习空间，也有利于学生独立思考学习习惯的形成，教师在初中英语教学中，就可以提前为学生布置预习任务，让学生带着相关的教学问题进行自主学习，通过生活化教学活动的开展，也可以让学生在进行口语交际的过程中，实现学以致用，在学生畅所欲言的前提下，对于知识内容进行深度的思考。

一、带着问题自学

在英语课堂的学习中，学生无论是在回答教师问题的过程中，还是在进行文章，又或者是英文单词，朗读的过程中，总是感觉学生是非常拘束的，这并不是一个学生的问题，而是绝大多数学生在学习英语知识内容的时候，都有这个问题，教师在初中英语教学中，就需要先对学生的英语口语发音进行科学有效的训练，然后为学生布置相关的学习任务，让学生带着问题自学，通过让学生充分的进行文章内容的阅读，促进学生学习信心的提高，教师在搭建不同教学舞台的过程中，也可以让学生对于知识内容进行活学致用。

例如，在教授学生学习“Why do you like pandas？”这一章节内容时，可以先让学生对于重要的词汇进行学习总结，比如，draw well画的好，be lost迷路，cut down砍倒，be made of由什么组成，forget to do忘記做某事，one of+名词表示的含义是，什么其中之一，like…..a lot非常喜欢什么，学生在学习相关词汇知识的过程中，就需要对于文章中的重点语法结构进行巩固理解，让学生带着问题进行自学，这样才可以有效的提高学生的自主学习能力，通过深度教学课堂的构建，也可以促进教学形态的创新与转化，通过让学生了解有关于大熊猫的相关信息，教师可以引导学生树立爱护野生动物的意识，在遇到一些故意捕杀动物的事件的时候，也可以及时的向相关部门进行举报，让学生带着相关的问题进行自学，也可以促进学生之间沟通交流频率的增多。

二、鼓励学生讨论

在不同科目的教学课堂中，学生在学习中，主体意识的发挥程度是不同的，因为有的学科的知识内容是需要学生进行独立思考的，而有的学科的知识内容，学生是需要进行讨论交流的，比如在英语课堂的学习中，教师就可以通过引导学生进行合作学习，并且鼓励学生进行讨论交流，让学生在英语课堂的学习中，可以畅言己见，在学生进行英语语法知识内容的交流过程中，也可以巩固学生对于所学习内容的掌握。

例如，在教授学生学习“What does he look like？”这一章节内容时，可以先让学生结合工具书，进行文章内容的预习，并且将其中的重点词汇进行标注，其中what does/do+主语+look like？表示的意义就是，长得什么样，比如What does he look like 他长什么样，He is really tall，他长得真的很高，教师在讲解文章的对话内容的时候，就可以鼓励学生进行自由讨论，这样才可以有效的促进课堂教学氛围的形成，同时也可以让学生进行相关的口语训练，通过深度教学课堂的构建，促进学生英语核心素养的提高，教师也可以让学生根据英语对话的形式，运用所学习的句型结构，进行相关话题的仿写，让学生在讨论的过程中，表达自己不同的学习观点。

三、突出形成评价

随着经济发展水平的提高，教育行业教学环境的改善，也让绝大部分家长的教学关键得到了及时的改进，对于学生学习能力的关注，减轻了学生的学习负担，教师在初中英语教学中，可以通过深度教学课堂的构建，对于学生的课堂学习表现，进行全方位的评价，这样也不仅可以让学生博采众长，也可以促进学生学习优势的发展。

例如，在教授学生学习“How often do you exercise？”这一章节内容时，可以先让学生对于频率副词进行学习，其中频率副词表示事情发生呢的频率，在询问别人做某事的频繁程度的时候，主要的频率副词的等级排序，可以分为always总是，usually通常，often经常，sometimes有时，hardly ever很少，seldom 偶尔，never从不，一段时间做某事的具体次数，大多数是用基数词+times加时间间隔的结构，教师通过深度教学课堂的构建，对于学生的课堂学习表现也可以进行有效的评价。

总而言之，教师在对于学生的英语学习现状，进行分析的前提下，就需要对于学生的英语学习习惯进行有效的培养，通过给予学生充足的自主学习空间，强化学生在课堂学习中的主体意识，这样也有利于提高学生对于课堂教学活动的参与程度，让学生主动的融入教学课堂，在丰富的语言学习环境下，丰富自身的感官体验，教师在聚焦问题自学的教学情境中，也可以让学生进行合作学习，在活跃课堂教学方法的过程中，挖掘学生学习的内在动力。

参考文献

[1]冷佳青.基于深度学习的初中英语阅读教学改进研究[J].现代教育科学，2017（10）

[2]朱志华.以话题为核心的初中英语写作教学探究[J].科教文汇（中旬刊），2015（07）

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