李燕敏

摘要：数学学科具有一定的抽象思维特征，由于幼儿的年龄较小，对抽象的数学知识存在着一定的理解障碍。在幼儿园时期，幼儿学生正处于构建思维逻辑的黄金发展时期。教师可以通过将数学活动生活化，以直观的视角，将抽象的数学知识放大到生活中来，更适用于幼儿的思维发展方向，并且能快速的提升幼儿的思维反应能力，同时为学习其它学科奠定了一定的基础。因此文章就如何将幼儿园数学活动生活化展开研究讨论。

关键词：幼儿园，数学活动，生活化

中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-4-322

数学是一切科学的基础，它有着严谨的思维逻辑特征，可以帮助学生开动脑筋，学会分析问题和判断问题，能快速的提升学生的想象能力和创造能力，对学生的学习和生活起到了一定的重要作用。但是在幼儿园时期，学生正处于教育启蒙的初始化阶段，学生对抽象的数学知识难以消化理解。因此教师通过将数学知识生活化，可以丰富数学教学活动，让数学课堂变得生动有趣，更符合幼儿学生的学习心理状态，从而激发出学习兴趣。

1.增强幼儿学生的思维反应能力

在以往的幼儿园数学活动的教学中，往往存在着以教师为主导课堂的主体弊端，忽略了幼儿学生的心理特点。幼儿阶段的学生，正处于教育启蒙的初步阶段，学生对抽象的数学知识存在着一定的理解障碍。随着教育模式的创新更迭，教师将数学活动生活化，不仅可以消除掉学生对抽象的数学知识的认知障碍，还可以快速的提升学生的思维逻辑反应能力。

例如，教师在教授学生数字知识时，可以组织全班学生开展《乘火车》的教学小游戏。在开展教学游戏前，教师要事先布置好教学游戏场所。教师可以利用椅子做成长型的模拟小火车，并在椅子上贴上十以内的数字标签，以便开展教学游戏使用。如果条件允许，教师可以事先准备好一个方向盘模型，或者以其他物品代替。教师要根据班级里的学生人数进行分组，每一组最多为十人，并为每一个小组人员分发十以内的数字车票，以便学生们在《乘火车》的游戏中使用。游戏开始时，教师要手握方向盘，发出“呜呜”的火车声音，对学生说：小火车进站了，请准备乘车的乘客，根据手中的数字车票找到相应的座位坐好。这时学生就要根据手中的数字车票去寻找自己的位置并且坐好，在火车开动前，教师要检查一下，学生的数字车票和椅子上的数字是否一致。接下来，小火车就要开动了，教师就可以发出“轰隆隆，轰隆隆，呜...”的声音，以此来帮助学生进入游戏情境。在行驶一小段后，教师就可以说，下面进入到第一站，请手持数字车票1、2、3的小乘客准备下车。这时学生就会自行判断是否下车，在学生们做好判断时，教师要进行复核检查，看一下是否有没下车，或者是下错车的同学。

通过开展情境教学游戏，将数字知识进行生活化，放大延伸至实际生活中来，可以帮助学生进行二次深化记忆，增强学生的思维反应能力，并且为数学课堂增添趣味性，让学生对数学学科产生学习兴趣。

2.提升幼儿学生的想象能力和创造能力

随着互联网技术的不断创新，多媒体技术在幼儿教育中起到了良好的辅助作用，并且取得了一定的教学效果。在幼儿园阶段，学生更易于接受色彩鲜艳的多元化教学模式。教师可以借助多媒体技术，将数学课堂丰富起来，让抽象的数学知识，变得更加具有生命力，从而贴近日常生活，便于学生理解，激发出学生的学习兴趣。

教师在教授学生认识图形时，可以利用互联网制作出动画教学课件，将三角形、正方形，长方形，圆形、圆柱体、圆锥体等拟人化，来向学生介绍图形的特点。例如，教师可以在动画教学课件中为图形制作出五官和配音。三角形可以这样介绍，同学们，大家好，你们有谁知道我为什么叫三角形吗？告诉你们吧，因为我和你们喜欢的小哪吒一样，拥有三个头，不信你们数一数，看一看我的三个尖尖的头部在哪里？这时，教师就可以暂停动画课件，引导学生们发散思维能力，让学生们先说一说，三角形的三个尖尖头在哪里？让学生们带着疑问，在动画课件中寻找答案，待学生们自由讨论得出结果后，教师将继续播放课件，课件中的三角形将给出正确的答案。以此类推，需要教师开动脑筋，为学生们发掘出更多有趣的拟人化图形自我介绍。

當图形知识介绍完毕后，教师还可以引导学生进行创造。如果条件允许，教师可以准备大量的图形模具，供学生们使用，如果条件不允许，也可以用剪裁好的纸质图形代替。比如，教师可以先做一个示范性的引导。老师：同学们，请大家看一看，我用两个三角形，可以变成什么呢？说着教师就要将两个三角形合在一起，这时有同学会说是正方形，教师就可以继续引导学生，那么有没有同学能利用你手中的图形模具，给老师做出一个长方形，或者是其它的图形呢？接下来，教师就要让学生们自由发挥，组建图形，以达到开动脑筋，提升学生的想象能力和创造能力的教学目的。

结束语：

将数学活动生活化，有利于幼儿学生对抽象的数学知识进行理解。通过开展教学游戏和多元化的教学模式，可以将抽象的数学知识放大至日常生活中，让数学知识变得简单有趣，使数学课堂更具有生命力，并且更加的丰富多彩，从而达到优化教学成果的目的。

参考文献

[1]罗廷菊.浅谈幼儿园数学活动形式生活化、游戏化的重要性[A].云南省西盟县幼儿园，2017

[2]龙文婷.幼儿园数学活动生活化的实施策略研究[A].江苏省淮安市洪泽机关幼儿园，2020

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