中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-4-278

尽管教育部高度重视思想政治理论课程教科书的编写，但由于篇幅所限，目前的教科书大多“直截了当”，甚至有些内容无聊。教科书仍然存在不足的人文精神和不足的人文关怀[1]。因此，教师的教学内容过于局限在教学材料中，不可避免地缺乏生成性，语境性和灵活性。如果教学方法主要是合理化和灌输的话，它就不足以使学生通过自身的经验实现个人的进步和自我发展;如果在教学过程中，教师通常会忽略学生的多重学习需求以及他们个性的增长。思想政治理论教学似乎机械，乏味，风格化，缺乏真诚的情感表达，不利于激发大学生的兴趣，但在思想政治的教学过程中造成障碍和问题。从教学系统到教育系统的理论。因此，合理利用历史文化资源的地域性，丰富思想政治理论课教材，优化教学方法，可以使教学内容更加形象化，直观化，立体化。在各地的历史和文化中，生动的人文典故，历史文化遗址，令人难忘的人物和事件以及民族自强不息的精神可以极大地增强思想理论课和政治学的吸引力和说服力，并允许大学生接受独特的历史文化建立和启发情感共鸣可以达到教学共鸣的目的。

一、融入理论教学以促进内部化。

首先，具有地域特色的历史文化资源是思想政治理论课的原始组成部分。 《思想道德修养与法律基础》部分“继承爱国传统，弘扬民族精神”，《毛泽东思想与中国特色社会主义理论体系概论》部分“中国特色社会主义文化建设”，《形势与政策》部分“文化力量”，《中国近现代史纲要》部分涉及中国灿烂文化和历史，它们都是思想政治理论的课程。……