祝亚民

摘要：近年来开放大学迎来了发展的黄金阶段，培养了大量理论性、应用性、实践性人才。同时成人教育也开展的有声有色，截止2019年招生人数已突破2000万人次。作为教育部直属的国家重点大学、成人高等院校实现了学历教育与非学历教育并举，远程开放式教学活动更是实现了教育资源的集中和整合，以现代信息技术为支撑开展更加高效的线上线下融合教学实践活动取得了积极的实践成果。以体育学科教学为例，专业教师依托线下教学的优势以及线上教学平台来开展融合式教学实践探究活动，并且针对特定研究人群開发体育教学的课程，切实提高了整体的教学效率，在本文中重点针对线上线下相融合的体育教学实践研究工作进行探讨，同时提出具体的融合策略。

关键词：开放大学;线上教学;线下教学;融合;有效策略;体育学科

中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-4-263

手机和微信这样的跨平台即时通讯工具的普及使得人们之间的信息沟通和交流活动日益便捷，智能手机、Ipad、智能电脑的普及速度也在逐渐加快。这都为开放大学的体育教学工作的创新研究活动提供了积极的帮助。腾讯会议、腾讯课堂极速版、classin等在线教学平台和慕课、微课等资源库都对于开放大学体育教学线上线下融合探索工作产生了积极影响。总之信息传播效率以及通讯效率得以提高，同时沟通成本逐渐降低，教学形式和教学内容更加多样化，课堂教学活动的兼容性也更强。体育教师要立足于有利条件来开展更加高效的融合探究工作。

一、探索开放大学线上线下融合的体育教学实践工作的重要性

（一）线上线下融合探究工作可以提高教师的教学效率和水平

开放大学的体育教学活动更加灵活和多变，教师需要使用不同年龄层次学生或学员的实际情况，确定教学形式，并且提供更多的理论指导活动，让学生可以掌握更多的体育学科的核心理念和实践技能。教师在运用线上教学平台开展远程教学和线上体育指导的过程中会提高对于操作平台的使用熟练度。在开展线下教学活动时教师也会利用线上平台的教学资源如体育课程资源、视频指导课程资源来开展理论教学和具体的示范教学活动。在此过程中可以实现线上线下巧妙融合。教师也会有更加深刻的感受，这也提高了教师的教学效率和教学水平。

（二）线上线下融合体现了信息技术发展的潮流

不仅仅是开放大学甚至连普通高校都开始立足于信息技术变革的浪潮来推动并加强学校的信息化建设活动，提高信息化教学的整体效率，建设高水平信息技术应用和管理团队。开放大学的体育教师在进行的线上线下融合式教学活动探索活动时无疑体现了信息技术发展的潮流和方向，新的即时通讯技术、网络教学平台都会出现在其课堂上。网络自主学习、远程学习与面授教学相结合的新型学习模式，以及学分银行、灵活学分制度的建设工作都在有条不紊的进行。这都是以信息技术作为支撑的，因而线上线下相融合的体育教学实践研究工作体现了信息技术运用和发展的方向。

（三）线上线下相融合教学实践工作可以密切师生之间的交流

开放大学在近年来推出了职业培训模式、社区教育模式、老年人教育模式、公民素质教育模式等多种教育教学模式，同时也对社会青年进行了更加深入的教学服务推广活动，密切了教育者和被教育者的关系。开放大学的体育教师需要面对的是老年人、中年人以及年轻人。这就需要开展更加高效的交流和互动。而线上线下相融合的教学模式实践探究工作为教师提供了良好的教育契机，从而更好的提高师生之间沟通交流的水平。教师可以根据学生的体育学习和技能训练反馈的情况来调整教学策略、选择教学方向、安排教学内容，同时根据具体的教学模式来进行创新和改进，满足了学生的核心需求。体育教师也会进行有针对性的核心课程推广和教学评估等工作，提高了师生合作的效率，密切了师生间的交流活动。

二、开放大学线上线下相融合的体育教学研究的现状及分析

（一）学分银行建设活动成果显著

开放大学的体育教育工作者在进行线上线下相融合的教学实践研究的过程中大胆导入了学分银行。为了提高线上教学和线下教学的信息化水平，以及线下教学的学生的积极性，促进学生终身学习和全面学习。体育教师立足于具备学分认证、转换、存取等功能的学分银行系统来为每位学生都建立了终身学习档案库，即学分银行。各专业的学生可以按照课程学分积累的规则来进行线上课程学习和线下面授课程学习，最终根据体育课程的总体安排来进行在线考核，零存整取获得相应的学分。最终再申请各种等级的证书。学分银行的建设工作是线上线下相融合的体育教学实践研究的重要组成成分，为线上线下的融合，以及学生学习效率的提高搭建了立交桥，促进了线上线下教学体系的形成。

（二）课程开发活动效果显著

开放大学致力于实现有支持的开放式学习，培养各种学生的核心素养。体育教师在探索线下线下相融合的教学模式的过程中立足于实际情况，开发了一些有针对性的课程，使得学生可以基于网络自主学习模式以及远程指导学习模式来开展理论知识的学习，对于《体育与健康》《体育与养生》等课程来进行线上辅导和理论教学工作，同时灵活的改革教学内容和课程体系，为学生提供更多的课程资源以及视频资源，让学员可以根据自身的精力、时间来调整学习的时间，为其提供了更多多媒体资源，便于其进行学习活动以及交互式评价活动。课程开发活动取得了积极进展，教师将更多的线下理论课程放在线上去进行，体现了成人教育灵活性的特征，以及开放大学的人才培养特征，同时还开展了一些实践性较强的线下实践教学课程导入活动，如长拳、太极拳、南拳、五禽戏、八段锦、广播体操、健身操、棒球、救护员、救护师的培训等等。体育教师可以利用线上教学平台进行理论知识的讲解，利用线下教学的有利时机开展实训活动，完善了体育课程，丰富了教学内容。

（三）线上教学交互通道更加畅通

开放大学的体育教师在进行线上线下融合实践探究活动的过程中十分重视师生交流通道的维持工作，利用线上教学平台开展一对一辅导、一对多教学，以及班级教学等活动，同时打破常规开展多种形式的讨论活动。线上教学的交互通道十分畅通和便捷，师生之间的沟通交流也更加方便。同时在进行一些体育实践教学活动时，教师会及时地布置一些总结任务，让学生利用空余时间来进行整理和总结，同时将体育锻炼的心得和学习经验上传到线上教学平台或交流群中进行及时的分享，教师也会及时的将教学信息和通告在线上教学平台进行发布。这些都促进了线上线下融合教学模式的探究工作，帮助了体育教师提高了整体的教学效率和沟通效率，一些具体的教学问题也可以第一时间得到反馈和应对。总之，针对开放大学线上线下相融合的体育教学实践研究的现状进行进一步分析可以为体育教学策略研发工作发挥积极影响。

三、推进线上线下相融合的体育教学实践研究活动顺利进行的具体策略

（一）加强课程开发研究工作，提高线上线下融合效率

开放大学的体育教学工作要与时俱进，体育教师要结合学生的实际情况来开发有针对性的课程教学活动，统筹线上教学资源和线下教学资源，加强课程开发研究工作，为学生的知识学习与能力培养提供源源不断的动力。体育教师应立足于开放大学现有的教学资源、基础设施来设计理论教学课程，对于信息加工理论、个性化学习理论、人本主义学习理论、运动技能形成规律进行综合性的運用，开展混合式教学课程教学研究工作。同时教师也要要保证体育课的密度合理，根据专业设置、班级人数、体育教学场地等实际情况来确定教学顺序和课程形式、内容，结合体育专业教学以及普通体育教学的实际内容重点建设《人体科学》《学校体育学》《训练与竞赛》《卫生与保健》、《体育与健康》、《养生保健技能》等理论教学学科，以及田径教学、篮球教学、足球教学、排球教学、乒乓球教学、羽毛球教学、健美操、武术等实践课程，融合线上教学资源和线下面对面教学形式的诸多特征来进行课程开发和跨越式教学活动，结合模块化教学的相关优势来进行更加高效的校本课程开发运用研究工作。

（二）注重加强课程推荐活动，提高体育教学效率和水平

开放大学的学生来源相对较为复杂，同时学生的职业、年龄、社会角色、原有学历层次都有很大的不同，这为体育教学工作带来了较大的负担。体育教师在探索线上线下融合的教学实践研究的过程中要根据学生的实际情况来开展有针对性的课程推荐活动，进行差异化教学和个性化辅导才能提高线上教学的效率以及线下教学的效能，为不同的学生带来适宜的体育教学活动。体育教师可以开展一些公选课推荐活动，将乒乓球、羽毛球、排球、游泳、武术、跆拳道、篮球、田径等项目作为公选课的内容，让学生自由挑选，同时还可以进行一些实践调查。针对不同身体素质和年龄阶段的学生推荐相应的公选课程。这样既能满足学生的体育锻炼和理论知识学习的需求，又能培养起参与兴趣和学习欲望，极大地提高了教学效率。公选课的选择、确定和调研活动可以利用线上教学平台来进行，教师同时还可以将一些导入模块、理论教学模块、考核模块、知识复习巩固模块都放在线上来进行，而对于一些具体的示范教育的内容则可以在专业场馆进行。总之为适合的人群推荐优质的课程，可以进一步提高线上线下融合式教学探究的效率。

（三）注重开展教学评价与总结活动，巩固教学实践研究成果

在探讨线上线下相融合的体育教学实践策略的过程中体育教师发现如果开展一系列教学评价和总结活动，则可以最大限度地巩固实践研究的成果，同时对学生的知识学习和技能训练情况有更多的了解，从而确定下一阶段的教研方向以及线下线上融合教学的努力方向。教师可以利用平台的模块化评价功能，在每节课的教学任务完成以后组织学生对于教师进行评价，同时也由教师来评价学生。师生共同确定评价内容、评价标准。在开展一些线上课程教学时教师可以及时地对学生的问题回答情况、发言情况进行评价，同时适当开展一些线上考核活动，利用在线测试模块随机挑选题库中的练习题来对学生的学习情况进行考核。在进行线下的实践教学时学生也可以布置一些技术动作的训练任务，让学生进行实践练习，同时拍照或者录像，上传到教学平台，由教师开展在线评估。这体现了线上线下融合教学的本质特征，同时也巩固了体育教学的成果。

（四）开展任务式教学活动，综合运用线上线下教学模式

如何在体育教学的过程中调动学生的积极性。这是开放大学体育教师实践研究的重点内容。如果给学生布置一些实践探究的任务，相信会有意想不到的收获，任务形式多种多样，如完成某项球类运动的基础动作和示范活动、对某一项课程的某一章节的视频课进行在线学习、利用信息技术在网络上收集部分学习资料。教师所布置的这些实践探究任务符合学生的学习需求，同时也体现了线上线下相融合的特征。学生可以自由结组，有也可以由体育教师固定分组，以学习小组为单位来完成一些教学任务和实践探究任务。学生在小组内部进行分工和合作，共同解决任务，探究活动中的具体问题，互相纠正技术动作，互相检查理论知识的学习情况，互相分享所收集的体育学习资料和学习心得。学生在此过程中会养成良好的合作意识和协作能力。与此同时，这也对体育教师提出了更多的要求，需要结合具体的教学科目、课程内容以及线上教学和线下教学的环境来进行任务优化工作，力争做到量体裁衣，为适合的学生提供适宜的实践探究任务，并且对学生进行任务评价和监督，使得任务得以高效执行。教师也可以搜集具体的体育教学问题，利用线上教学平台进行实时和非实时或者QQ、微信等沟通方式来提供实践指导，并且时常在线下交流活动以及线下教学的过程中对学生的任务完成的情况进行点评。

四、结束语

总而言之，开放大学的体育教师们结合线上教学平台和线下教学模式而开展的融合实践研究工作取得了重大突破，制定了更多有针对性的教学方案和策略，提高了多媒体计算机等硬件设施的利用效率，以及微信、QQ等软件设施的利用率，体育教师导入了更多优质课程，结合不同人群、不同班级教学的实际需求来开展个性化教学和差异化辅导，使得线上线下融合探究工作更富有实效性。这位开放大学的人才培养工作和成人教育实践改革活动都注入了源源不断的动力。在接下来的实践探究活动中，专业教师将会进一步开发开放大学体育校本课程。合理利用线上教学平台来开展远程教学和实践指导活动，同时进行更加丰富多样的主题探索活动、教学评价和巩固活。同时也会对于现有的教学模式进行大胆创新，从而为成人教育的发展产生更加积极的作用。

展望未来，我们还需要满足服务对象不断变化的需求，并且主动引导需求，深化做下去。例如，教学对象的不断细分，制定有针对性的体育教学内容，结合线上与线下的教学形式展开探索，体现线上与线下的有效性。促进教学的提高，知识与技能掌握。不断完善评价体系，对不同对象，不同要求和需求评价的完善等。任重道远，需要我们不断努力。

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