许晓萍

摘要：诗歌鉴赏一直是高中语文比较重要的模块，也是师生共同面临的难点。诗歌短小精悍的表达、晦涩难懂的文字、意蕴深邃的意象、不可言喻的情感对学生的审美能力和鉴赏能力提出了较高的要求。所以教师在教学过程中需要借助一定的抓手去对诗歌进行高层次的解读。

关键词：情境;诗歌;鉴赏

中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-4-261

新课标认为，情境不仅是语文学科核心素养的有机组成部分，而且还贯穿到语文课程的各个方面、课程实施的各个环节和甚至试题命制、阅卷原则之中。所以，在语文诗歌教学中全面推进和开展情境教学，对于教师教学方式的改进和创新、教学效果答案优化和学生学习效率的提高，都具有积极意义。

（一）揣摩诗歌内情境因素，特别其中的角色因素——即角色意识。

以2017全国Ⅰ卷的诗歌鉴赏题为例，这首诗是选自欧阳修的《礼部贡院阅进士就试》，鉴赏这首诗要揣摩诗歌内情境因素，特别其中的角色因素——即角色意识。角色意识，是指阅读的时候要考虑抒情主体的身份、境况、阅历、性格、价值观、抒情对象的关系等。揣摩题目关键字“阅”的意思，解释为检阅、视察，可推论诗人扮演的角色是主持考试的高级官员，而非底层的监考人员。首联“紫案焚香暖吹轻，广庭清晓席群英”，着力渲染了礼部试的考场环境——群英毕至，贡院里肃穆幽雅，试院中焚起了香，增添祥瑞肃穆的气氛，考生们大清早就入场了。颔联“无哗战士衔枚勇，下笔春蚕食叶声”，重点描绘士子答题情况没有一点喧闹嘈杂之声，试题下发后，考生奋笔疾书，一片沙沙沙的声音，好似春蚕在吃桑叶。颈联“乡里献贤先德行，朝廷列爵待公卿”。表明这届考生的素质和考试的意义，应是作为主考官的诗人在参观了考场并听取了下面官员的汇报之后，满怀欣慰之下不禁发出的感慨——济济多士，尽是德才兼备的英才，未来的国家栋梁。在视察工作结束即将离开考场前对下级官员的谆谆嘱托，尾联“自惭衰病心神耗，赖有群公识鉴精”是作为主考官的诗人勉励下属：作为选拔人才的考官，应当具有慧眼且认真鉴别精英，“自惭衰病”应该只是自谦之词，亦是离开考场的借口，若真是衰病缠身，国家如何会将这等重任交付于他。

（二）运用联想、想象、揣摩三種思维方法，进入诗歌所营造的情境入境体情，从而更好地把握诗词的主旨。

再以2019全国Ⅰ卷的《题许道宁画》为例，这是一首典型的题画诗。诗的内容或抒发作者的感情，或谈论艺术的见地，或咏叹画面的意境。画中题诗，诗画互补，使意境更加深远。首联“满眼长江水，苍然何郡山”是诗人对画中山水的赞叹。浩浩荡荡的江水盈满眼帘，蓊蓊郁郁的群山意境苍然。颔联“向来万里意，今在一窗间”承接上二句意脉赞叹画作的作者将这万里的山水的意境浓缩于尺幅画间，颈联是对画的细节描绘。如果同学们能明白题画诗的学科常识，也就不难想象出诗人创作的场合是在鉴赏画作，创作的目的是赞美画作。也就不会误解“今在一窗间”的意识是“诗人透过一扇小窗远距离欣赏这幅画作”，亦能明白最后两句“此中有佳句，吟断不相关”的意思是在进一步赞美画中蕴含着诗意，意境深远，难以用语言准确表达。

（三）揣摩诗歌外情境因素，对诗歌进行高层次的解读。

又比如杨万里的名篇《晓出净慈寺送林子方》，很多人包括百度对这首诗的解释都是“通过描写六月西湖的美丽景色，曲折地表达对友人林子方的眷恋之情”。笔者认为这种解释是不合理的，完全没有考虑到创作的内外情境。这首诗的抒情对象林子方是皇帝办公室的值班秘书（直阁秘书），林子方一直不得志，想外调当地方主官，所以当皇帝把林子方外调去做知府，林子方非常高兴。而杨万里的角色是作为林子方的好朋友和上级，对这件事并不赞同，他认为林子方只有留在皇帝身边才更有前途。两人在净慈寺话别时，杨万里借想提点林子方，但考虑到在公开场合不宜太直白，而且封建时代官场的文化氛围也崇尚含蓄或者不得不含蓄，所以杨万里只能借诗、借荷花表达他的立场。“毕竟西湖六月中”，西湖位于南宋首都临安，阴历六月是当地最热的时候。以此暗示林子方你毕竟是在首都，在热门的位置上。“风光不与四时同”，在首都你的前景和视野都远非其他小地方可比。“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”，“天”、“日”是指天子，在最接近天子的地方工作最容易被认可，“无穷碧”“别样红”暗示前途无可限量！把这首诗当做是写景诗实在并不能真正的批文入境。

叶嘉莹曾言：“在诗歌鉴赏时，如果只对诗歌进行表层的解读，就不会形成高层次的的体验和感受。”所以诗歌的深度解读是需要情境的支撑的，脱离对情境的分析，诗歌的深度解读难以发生。正如谢冕在《重新创造的艺术天地》中说的“要把诗人由繁复的生活现象加以高度精炼的东西，还原到它原先的状态中去”。

参考文献

[1]张金玲.情境教学为学生打开诗词鉴赏之门[J].考试：综合版，2013（4）：170-170.

[2]成建云.鉴赏古诗词，升华语文课堂文化韵味[J].语文天地，2018，000（003）：23-24.

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