黄勤峰

摘要：在幼儿园的教育阶段，由于学生年龄较小，注意力不能够长时间集中，因此可以通过游戏的方式吸引学生的注意力，带动学生积极性，游戏化教学提倡的是在幼儿教学的整个过程都要穿插游戏，为学生营造一个良好的学习氛围，同时游戏的过程也有着很深刻的教育意义。而民间游戏则是更为接近生活的游戏，能够更好地吸引学生的注意力，主要是在幼儿生活当中流行，能够帮助学生积极参与到集体活动当中来，也引导儿童对民间的文化进行关注，促进儿童身心的综合性发展。在目前的教学过程中，教师也会对学生进行游戏化教学，所以对幼儿园的民间游戏课程构建就需要加以重视和研究。本文针对幼儿园民间游戏课程构建的现状，提出了加大民间游戏资源的开发力度、丰富幼儿园民间游戏活动的物质基础、合理安排民间游戏活动的实施时间等对策。

关键词：幼儿园;民间游戏;课程;现状;构建对策

中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-4-237

民间游戏，是幼儿在生活与学习中喜闻乐见的娱乐形式，符合幼儿身心发展的需求，在幼儿成长过程中发挥着重要作用，给幼儿提供了接触与了解民族文化的机会。加强民间游戏课程的构建，能丰富幼儿园教育体系内容，是幼儿园教育改革的重要实践。开发各地的特色民间游戏，将民间游戏转变成为教学素材，有利于幼儿园教育创新。重视民间游戏课程的构建，会在很大程度上推动幼儿教育进步。

一、幼儿园民间游戏课程构建的现状

就目前幼儿园教育情况来说，民间游戏资源并没有得到全面开发，教育工作者的民间游戏资源应用意识不足。这种新的教育观念没有在农村幼儿园得到普及，城市幼儿园又缺少民间游戏资源，民间游戏课程构建现状可以总结为以下几点：

第一，幼儿园民间游戏课程定位难统一。在当前的教育队伍中，只有不到五分之一的幼儿园管理者特别认可民间游戏课程，近半管理者认为民间游戏课程可有可无，还有部分管理者不支持民间游戏课程的建立。幼儿教育工作者对民间游戏的认可度不同，影响了民间游戏课程在幼儿园的建立。

第二，民间游戏课程内容系统性不强。民间游戏的具体内容，对于幼儿参与民间游戏活动的积极性有重要影响。在当前民间游戏活动组织实践中，体育游戏开展的次数最多。其次是语言类活动与益智类活动。只有很少一部分教师自己真正玩过民间游戏，更多教师所了解的民间游戏形式不足，内容不丰富，与民间游戏的接触机会不多，直接影响了民间游戏内容的科学性。不同类型的民间游戏在幼儿园教育中的应用不尽平衡，不利于民间游戏课程的构建。

第三，民间游戏活动开展时间不平衡。民间游戏活动实施的时间是否平衡，在一定程度上反映了教育工作者对民间游戏的重视程度。在幼儿园教育中，教师比较重视晨间活动、午间活动及其他活动，真正落实民间游戏活动的时间是十分有限的，没有被当成常规的游戏活动，因此实施频率不高，影响了民间游戏课程的构建。

二、幼儿园民间游戏课程构建的对策

（一）加大民间游戏资源的开发力度

重视民间游戏资源的开发，才能让民间游戏活动更加出彩，更加丰富。选择符合幼儿发展需求的民间游戏作为幼儿教育的集体活动，才能让民间游戏的价值发挥出来。在新的幼儿教育指南中，年龄在三到六岁的儿童，喜欢追逐与躲闪类的游戏。教师应当本着幼儿的发展特点，开发具有针对性的游戏资源。像老鹰抓小鸡这样的民间游戏，深受幼儿的喜爱，可以被当作常规幼儿游戏活动。明确幼儿民间游戏资源的开发目标，深入民间收集多种游戏活动，给幼儿提供生动且有趣的活动形式，能促使民间游戏成为幼儿喜爱的娱乐方式。另外，要重视民间资源开发主体的丰富。教师是民间游戏开发的重要主体，同样，家长与幼儿也可以成为游戏的开发者。加强家园合作，调动家长的幼儿教育积极性，让家长与幼儿或教师分享自己儿时玩过的民间游戏，丰富幼儿园民间游戏课程构建的内容与资源，有利于课程更具系统性与丰富性。

（二）丰富幼儿园民间游戏活动的物质基础

物质条件，是幼儿园民间游戏活动实施的重要前提。要促进民间游戏活动在幼儿园教学中的有效实施，管理者与教师需要给幼儿创设良好的游戏场所，并准备充足的民间游戏材料。安全，是幼儿活动场所的第一标准。加强户内与户外游戏場所的建设，给不同种类民间游戏活动的实施提供适宜的场地，有利于民间游戏课程内容的丰富化。在户外游戏场所的建设中，条件好的幼儿园可以选择安全的塑胶材料，条件不好的幼儿园可以保持土质地面，但杜绝用水泥与砖块等硬质材料。民间体育活动对环境的要求较高，保障幼儿安全，提供规模足够的户外活动场所，有利于民间游戏活动的实施。而像语言与益智类等活动，对环境要求不高，可以利用活动室或学校走廊与午休室组织幼儿玩游戏。

（三）合理安排民间游戏活动的实施时间

在幼儿园，教师会利用大部分时间组织幼儿玩游戏，因此，幼儿园具有充足的时间实施民间游戏。民间游戏的丰富性与特色性，得到了小朋友的喜爱。在幼儿教育过程中，为了优化民间课程体系，教师要对幼儿的活动时间进行合理安排，让幼儿尽可能多地接触民间游戏。可以将动静结合作为组织游戏的原则，每天组织幼儿做室内游戏与室外游戏。利用早晨锻炼的时间，组织幼儿玩一些体育活动，培养幼儿良好的锻炼习惯。在午休后，可以在午休室组织幼儿玩一些益智类活动，如我问你答、组词找朋友等。合理利用教育时间，对民间游戏的实施进行合理规划，才能促进民间游戏课程的构建。

三、结束语

综上所述，民间游戏是中华民族传统文化的重要组成部分，将民间游戏活动的开展视为传承民族文化的举措，有利于幼儿园文化教育目标的实现。在社会经济快速发展的今天，引导幼儿在游戏活动中了解民间文化，促进特色教育资源的开发与利用，会让幼儿园教育活动更接地气，极大地促进幼儿的健康成长。

参考文献

[1]冯林林.幼儿园民间游戏课程的构建[J].学前教育研究，2010，（03）：0-72.

[2]莫晓超，李姗泽.民间游戏资源在幼儿园活动中的运用及其策略[J].学前教育研究，2009，（09）.

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