王爱平

摘要：学生在小学数学阶段的学习情况将会对其之后的数学学科学习产生关键的影响。而我们的生活也是离不开数学的应用，尤其是小学数学是整个学习生涯的基础，也是锻炼和培养小学生思维发展的重要途径。如果根基没有培养好，那么也是不利于他们今后的学习发展。而游戏化教学模式的发展是作用于我们感官上的一种积极的情绪状态，能够引领我们去积极主动的探索事物，开拓我们的思维，增强我们对学习的向往，提高我们的智力。为此，游戏化教学的运用能够构建出高效的课堂。

关键词：游戏化小学数学教学策略研究

中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-4-232

引言;我国教育被传统教育思想所禁锢，很多教师教学方式还是停留在生硬的教学手段中，课堂中小学生的参与度不佳，教学效率也是处于停滞不前的状态。所以教师要想改变这种状态，就必须要创新，打破原有的刻板思想，要想提高教学效率，就必然要结合小学生的阶段发展特点，以其认知规律为出发点，制定针对性的教学策略。而游戏化教学正是小学生喜欢的教学模式，他们年龄和心智个方面都还不够完善，喜欢摸索新鲜有趣的事物。尤其是数学作为一门严肃严谨的课程，更是需要游戏化的教学模式，能够把数学中枯燥乏味并且又抽象的知识点和概念，简单直观化的呈现给小学生，易于他们清晰的理解。从而激发小学生的学习情趣，让他们充分的感受学习数学是愉悦的，快乐的。

1、游戏化教学模式在小学数学教学中的重要意义

1.打破傳统，丰富了课堂教学手段

在以往的数学教学中，大多数的教师都是以“满堂灌”的模式教授课程，导致很多的小学生都没有深入的理解课堂中所学的知识点，他们在课堂中的参与性也不高。教师的教学手段也是比较单调传统，没有新颖性，很难吸引小学生的学习兴趣。但通过游戏化的开展，可以进行多种多样的教学手段进行教学，不仅仅能够调动他们学习的高昂情绪，还能够加深对数学知识概念的理解，让他们在愉悦的学习中，实现知识的满足感。

2.拓展了小学生的数学思维

作为教师要知道数学是培养小学生思维的重要手段，而游戏活动的开展有利于拓展小学生数学知识的发展，各方面的数学应用技能也能相应的得到提高。在游戏活动与数学教学相结合的过程中，增强了课堂中的趣味性，并且能够培养小学生数学的良好数感，让他们的思维得到创新型的发展。

2、游戏化教学在小学数学教学中的策略分析

1.导入环节游戏化，刺激学生的感官

不管在任何一门课程中，导入环节都是至关重要的，关乎整堂课程的教学质量。尤其是小学生的思维处于比较活跃的状态，如果在一开始的导入时，都没有充分的引起的小学生的学习兴趣，那么他们的思维也会受到影响，尤其是注意力就容易被外界的刺激所影响，很难进入认真学习的态度。为此，教师要在导入环节时，就要充分的准备，进行游戏化的导入，刺激小学生的学习感官，让他们的注意力转移到课堂中，为下面的学习做好准备。例如，教师在教授二年级下册“平均数”一课时，教师在导入环节时，可以设计“计数游戏”，利用多媒体在屏幕上呈现出10个数字，每个数字会停留4秒种，看你们能记住几个数字呢？（PPT上出示数字：9、8、5、3、1、7、4、5、6、8）有学生记数字进行汇报，看哪位学生能按顺序平均记对几个数字。通过计数的游戏引出教学新知“平均数”，并以此导入新课。以这样的焦旭模式能够充分的关注到每一位学生，提高他们的学习数学的主动性，同时在接下来的学习中能够主动的去探索。

2.授课过程游戏化，增强学生自主学习的能力

同样在教学中，在授课的过程中也是不可忽视的重要环节，也要保持着让学生的注意力在课堂中。授课的过程是学习新知识的阶段，关乎到是否能够学会这节课的知识点。教师同样可以继续运用游戏化的模式，刺激小学生的思想和感官，让他们更加富有高昂的激情参与到学习过程中，形成良好的学习思考习惯，让他们的思维也得到发展，强化他们自主学习的能力。例如，在教授二年级上册“角的认识”这课的过程中，如果教师只是简单的教授他们怎么分辨认识角的特征，而不去进行深入的剖析，那么他们很快就会遗忘。尤其是“角”对于他们来说是比较抽象的概念。教师要想深入的让小学生透彻的理解“角”的本质特征，还是要把他们的注意力转移到课堂中，培养他们的主动性。教师可以运用游戏化的教学过程，结合生活中的情境，让他们更加深入的感知。比如，设计“拼拼碰”的游戏，教师引导小学生用小棒拼成一个角，通过观察看能发现什么呢？每个人的拼的大小不一样，会发现小棒的开口也不一样。巩固了小学生对角的认知，知道角的定义，是由一个点衍变出两条线而组成的，呈现出的图形就是叫做“角”，而这个点就是叫做顶点，两条线段则叫做边。通过这样的游戏既培养了他们的操作能力，又增强了他们学习的主动性。

3.拓展环节游戏化，寓教于乐的学习

随着我国素质教育的发展，对教师的专业水平也有了更高的要求，不仅仅是要教授课本的知识，还要开拓小学生知识的视野，让他们的综合能力得到发展。在拓展教学的整个环节中，要融入游戏化，才能够有效的激起小学生的学习兴趣，提高他们的教学质量，创设出轻松愉悦的教学环境，享受寓教于乐的学习，充分发挥出游戏的功效。就如，在学习“加减法运算”时的拓展环节中，教师可以制定多种游戏化的方式进行教学，选择他们感兴趣的游戏，他们能够更加投入到学习中，从而锻炼了他们数字运算的技能，在游戏的无形中也增强了他们的学习动机和兴趣。

三、结束语

总而言之，游戏化教学是符合素质教育的观念，能够很大程度的满足学生的心理需求，让他们在游戏中寓教于乐的学习，提高了数学教学的质量。让小学生的想象力和创造力都得到发展，养成了良好的学习习惯。

参考文献

[1]游戏化教学在小学数学教学中应用的策略浅析[J]. 王维国.才智. 2020（09）

[2]游戏化教学在小学数学课堂教学中的应用分析[J]. 项红燕.学子（理论版）. 2016（08）

[3]新课改下小学数学游戏化教学模式探析[J]. 宋明福.科学咨询（科技·管理）. 2016（08）

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