杨杰

摘要：美工区活动材料的选择和投放是幼儿顺利进行美工活动、提高创造力和想象力的前提和基础，它直接影响幼儿美工活动的效果和幼儿的发展。在主题背景下要保证活动材料能发挥其教育价值，促进材料与幼儿有效互动。教师在投放活动材料时，要注重投放的技巧，充分考虑主题的发展需要，随着主题的变化投放活动材料，并根据幼儿的年龄特点，注重层次性、可操作性，激发他们的创造潜能。

关键词：幼儿园;主题背景;美工区;活动材料;投放策略

中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-4-198

《3～6岁儿童学习与发展指南》指出“幼儿艺术领域学习的关键在于充分创造条件和机会”“萌发幼儿对美的感受和体验，丰富其想象力和创造力”。因此，活动材料是幼儿顺利开展美工活动的前提和基础，区域活动是主题教学内容的延伸和补充，在主题背景下能否通过美工区活动材料，引导幼儿发现美、欣赏美、创造美，充分发挥活动材料本身的教育价值，使材料与幼儿有效地互动，关键在于教师投放活动材料的策略。

一、创设富有主题氛围的区域大背景

适宜的环境是幼儿教育和幼儿发展的资源。幼儿园应当通过环境的创设与利用，让幼儿在与环境的互动中获得发展。创设一个具有美感的环境，可以激发幼儿对美的事物的兴趣。

幼儿是环境的主人，班级的主题环境是随着课程的进程由幼儿参与创设，并逐渐细化、丰富而成的。美工区作为班级整体环境的一部分，我们重视它和主题的融合，凸显浓厚的主题氛围，呈现幼儿的已有经验，给幼儿在美工区的活动以一定的牵引。在区域活动过程中，我们逐渐开阔思路，更新理念，将美工区的墙面、桌面、地面等三维空间也视为美工区材料不可缺少的一部分，并引导、鼓励幼儿参与环境创设。例如，班级开展主题活动“真好吃”，在主题活动的带动下，美工墙被围成了一间“美味屋”。白色展板当背景，幼儿在上面用印画的方式印上了各种不同形状的饼干;一双双小手带动着滚轮海绵，绘制出“美味屋”的淡黄屋顶;立体托盘、食品台、储物架等各项设备也应有尽有。幼儿参与了主题环境的创设，体验到了成功带来的快乐，由此大大激发了幼儿想做、愿意增添作品的欲望。同时，环境为幼儿作品提供了展示空间，为作品的取放、摆设提供了便利。幼儿的美术创作内容，我们则从幼儿生活、主题活动获得的经验进行挖掘，如漂亮的五彩面、彩蛋、美味甜甜圈等有趣、好玩的事物，均源于幼儿的热门“话题”。幼儿将生活中的点点滴滴反映在环境中、游戏中，就这样，环境“活起来”了，游戏“动起来”了，幼儿的自主性也得到了发挥。

二、根据主题活动的目标，有目的、有计划地投放活动材料

如，在开展主题活动“秋天多么美”时，幼儿利用外出游玩和户外活动时间收集了许多落叶，我把它们投放在美工区，一开始很少有孩子会去关注它们，我利用这些落叶制作了几幅美丽的树叶贴画展示在美工区的墙面上，吸引了孩子们的注意力，他们纷纷围过来观看，大大激发了孩子们创作的欲望。在之后的美工区活动中，孩子们都争着要到美工区里进行树叶粘贴画的创作，从简单的拼贴，到有目的地拼出一些造型，孩子们创作的作品越来越生动。除此之外，教师还在美工区投放了树叶拓印画、水果粘贴画、棉签画等活动材料。加深了幼儿对秋天的认识，培养了幼儿热爱大自然的感情，激发了他们的想象力与创造力，实现了将主题活动和区域活动的有效结合，促进了幼儿的全面发展。

三、根据幼儿年龄特点，提供适宜的活动材料

在“春天来了”主题中，我投放了棉签、各种拓印材料、水彩颜料、毛线、皱纹纸、色纸等材料，幼儿利用这些材料进行点画大树、手掌印大树、皱纹纸粘贴花、涂色练习等，在提供适宜的操作材料的同时，还应关注孩子的兴趣。等到孩子们兴趣不断提高后，增加难度，激发他们使用各种材料进行美术创作活动的兴趣。有的幼儿以具体形象思维为主，注意力也比较容易分散，幼儿的手部肌肉动作逐渐提高，精细度发展明显强于小班幼儿，教师可以投放有趣、直观、便于操作的材料。在“春天來了”主题中，我在美工区投放折纸、安全剪刀、郁金香折纸步骤图等鼓励幼儿动手操作，投放橡皮泥引导幼儿制作一幅有关于春天的彩泥画。

四、结合主题投放具有层次性和可操作性的活动材料

每个幼儿的认知水平、经验和能力都是不同的，区域活动最大的特点就是能为不同能力、兴趣的幼儿创设适于其发展的活动环境。如，在主题活动“清凉一夏”中，我在美工区投放了“夏天的服装”活动材料，能力一般的幼儿可以用教师事先画好的服装利用涂色、贴画、粘贴等形式进行设计;能力强的幼儿可以利用服装拓印卡拓印服装然后进行设计。一段时间后，幼儿能力提高了，我引导幼儿自主画服装设计服装。三个不同层次的材料可以根据幼儿不同的能力灵活运用，使每个幼儿在活动中都能体会到成功的乐趣。

活动材料还应该具有可操作性。活动材料能引发幼儿动手、动脑，支持幼儿与活动环境的积极互动。如，在主题活动“生活调色盘”中，我在美工区提供了染纸范例、宣纸、各色颜料等材料制作染纸，幼儿兴趣很高，他们选择自己喜欢的颜色进行染纸，通过运用不同的折叠方法，浸上不同颜色的颜料，一幅幅生动美丽的染纸作品在孩子们手中呈现。幼儿在动手染纸的过程中感受到了美工活动带来的乐趣。

五、家园合作丰富活动材料

《幼儿园教育指导纲要》指出：“要充分挖掘、利用家庭的教育资源，更好地为实施幼儿园教育目标服务。”家庭教育是幼儿教育的组成部分，家长是幼儿园教育工作中不可忽视的教育资源。因此，幼儿园各项活动的顺利开展，都离不开家长的积极支持与配合。我在每次主题活动开展之前，都会通过家校网平台、家园联系栏、班级QQ群等多种途径，与家长进行沟通，了解我们的活动主题，协助我们和幼儿一同做好活动材料的收集工作。孩子们利用收集来的材料制作瓶子画，蛋壳画、豆子画、纸盘画、纸杯画等。通过收集活动材料，幼儿的动手能力提高了，创造力增强了，环保意识形成了，参与美工区活动的积极性也更高了。

总之，主题背景下的美工区活动是教师根据主题活动内容、幼儿的年龄特点、发展水平，有目的、有计划地投放材料的过程，并与幼儿自主选择、操作活动材料的过程有效融合。材料的投放是最基础也是最关键的，合理投放活动材料对幼儿的发展非常重要，它能够满足幼儿的发展需要，发挥美工区的教育功效，实现主题教育目标。

参考文献

[1]魏光辉.浅谈幼儿园区域活动中材料的投放[J].科学咨询（教育科研），2010，（5）.

[2]庄宏玲.区域活动材料投放适宜性和有效性的探讨[J].教育探究，2013，（1）.

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