李海廷

中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-4-150

现代教育的核心是立德树人，而美术的核心素养是图像识读、美术表现、审美判断、创意实践和文化理解。图像识读需要直观地向学生展示作品，也是学生获取感性认识的重要途径，是进行思维加工的前提。情境教学法是教师根据教学需要为学生创设生动、具体、形象的学习情境，产生身临其境之感，并引发出相应的情感和态度促进学习的教学方法。

一、情景式教学法优化美术课堂教学，提高教学效率

1.情境教学法有助于实现教与学双向教学

在以讲授为主的教学模式中，教师仅靠一张嘴、一支粉笔组织教学，信息传递方式单调，学生往往处于集体静听默思状态，难以保持长久的学习积极性。而传统的教学媒体，如教学挂图、模型、磁板、自制小型教具等，还是以教师为主体，难以全面调动学生学习的主动性。情境式教学是教师在教学过程中，有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，激发学生的情感，给予学生体验，让学生更加深刻地体会教学内容。在《原始人的创造》一课中，运用电教媒体，直观地表达出原始人发展的历程和生活的环境，并播放音乐和视频来刺激学生的感官，从而激发学生的学习主动性和身临其境的感觉。独特的音响效果，鲜艳的色彩和丰富的动画素材等，具有较强的感染力和表现力。使学生极易产生共鸣，提高创作的激情，从而师生共同探讨来完成教学目标。……