王引娣

摘要：微课创作已经成为我国教育信息化的热点。本文主要介绍了微课选题的基本要求，并从《初中语文教学大纲》和语文教材的角度，结合学生知识水平分析了微课选题的方法。

关键词：语文;微课选题;要求;策略

中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-4-112

近年来，微课创作已经成为我国教育信息化的热点。广大教育工作者也掀起了微课创作的热潮。但是各门学科的知识错综复杂，应该怎样抓住知识点来制作微课呢？恰当选题是制作初中语文微课的第一步，也是微课创作成功的基石。那么，初中语文的微课制作应该怎么样来选题呢？

一、初中语文微课选题应该遵循的基本要求

1、遵从学生的需求点。悉心研究教学大纲，明确教学目标，认真研习近年来语文中考说明。然后以初中学生为中心，通过调查研究，摸清学生学习的重点、难点、疑点、考点和易错点以及感兴趣的热点问题。在选题过程中，准确把握学生的学习需求，做到重点突出，难点突破，疑点解决。

2、创造性和实用性相结合。微课选题应有个性化的、令人耳目一新的内容。同时，微课是为了解决课堂容量有限和学生学习上的困惑等问题，所以选题一定要对学生的学习有帮助或提高。

3、科学性和趣味性相结合。微课选题的内容要严谨、准确、规范、理论联系实际、具有科学性。但是微课作品又不能过于枯燥乏味，使学生失去学习的兴趣。

4、选题的切入点一定要小。微课不同于课堂，仅十分钟左右。选题如果太大，就会使微课内容纷繁错杂，不能解决学生存在的实际问题。

5、适合于多媒体的表达。微课选题要适合使用多媒体，适当加入丰富的图形图像，多姿多彩的画面，声色兼备的视频，这样才能提高学生的学习兴趣，达到事半功倍的效果。

二、初中语文微课选题策略

依据教学大纲和初中语文教材，我们可以从以下几个方面进行微课制作的选题。

（一）从《初中语文教学大纲》的教学目标和教学内容入手选题。

我们可以分析《初中语文教学大纲》关于阅读、写作、口语交际、语文常识等方面的具体要求。

1、教学大纲上，关于初中语文阅读上的要求共八条。由此，我们可以从字词句篇的角度，进行语文初中微课制作的选题。比如：《用普通话正确流利，有感情地朗读课文》。再比如：在阅读中了解记叙、描写、说明、议论、抒情等表达方式。

2、再根据《初中语文教学大纲》中关于写作方面的要求，我们同样可以得到的语文微课选题：《写简单的记叙文》《写简单的说明文》《写简单的议论文》和《写一般的应用文》。等。

3、根据《大纲》中语文常识的要求，我们可以确定出这样的课题：《词的分类》《短语的结构》《复句的主要类型》《常见的关联词语的用法》《常见的修辞手法的一般用法》诸如此类。

这些既可以用在中考复习时，亦也可用在平时教学中。至于其他的，我就不再一一列举。

（二）初中语文教材同样是我们制作微课进行选题的蓝本。

1、依据教材知识结构进行微课制作选题。就语文阅读来说，七年级主要是培养学生阅读记叙文的能力，八年级主要是培养学生阅读说明文和简单议论文的能力，而九年级是培养学生阅读小说和议论文的能力。根据每一种文体的特点，我们就可以提取微课的课题了。记叙文阅读，我们可以提取出这样的课题：《如何筛选并整合记叙文文中的重要信息》《怎样概括记叙文的层意和段意》《体味和推敲重要词语在语言环境中的意义和作用》等。说明文阅读，我们也可以这样来提取课题：《怎样把握说明对象的特征》《怎样理清说明顺序》《常见的说明方法》。至于议论文阅读，我们同样可以根据议论文的三要素，论点、论据、论证以及议论文的语言来拟定微课的课题。

2、根据单元的知识结构选定课题。苏教版语文每一单元都有一个主题词。围绕主题词，分别安排有讲读课文、诵读欣赏、语文综合性实践活动与写作。我们可以就单元重点知识来提取课题。以部编版八年级下册第五单元为例。第五单元所选的几篇文章多是游记，据此我们可以拟定《写景中的移步换景》《抓住游踪，理清文章的思路》等。

3、根据每一课的重难点拟定选题。张岱的《湖心亭看雪》，作者给我们用简洁传神的语言描绘了雪后西湖的奇景和作者游湖的雅趣。这一课的白描手法和作者情感是个难点，我们可以制作微课《<湖心亭看雪>的白描手法》《湖心亭看雪中的痴景，痴情痴人》《<湖心亭看雪>中的对比写法》等。

（三）深入实际，调查研究学生的学习特点，确定微课制作的课题。我们应设身处地从学生的实际出发，从学生的学习需要出发，从学生的学习水平出发。初中学生阅历少，视野小，知识面狭窄。对他们来说，作文就是一个难点。提起笔来，却不知道如何来下笔。所以我们可以制作微课，《从生活中汲取写作素材》《让我们的感情表达“真”起来》《记叙文中详略的确定》等。

三、微课选题要发挥老师的特长

微课时间短，主题小，技术要求低，无论是观看还是制作，都极为方便，任何老师都可以制作。但不是说所有的微课创作都适合每一位老师。我们在选题和制作微课时，一定要扬长避短，发挥老师自身的特长，切不可强行而为之。这样我们才可以制作出新颖的有创造性的微课，让学生学有所获。

最后，要说的是：微课是解惑，而非授业。也就是说，微课的功能是针对一些上课没听懂的同学，进行课后的辅导，而不是代替课堂教学。所以微课作者不能像课堂上讲解新知识一样来制作微课。我们的微课选题不是为选题而选题，不是为制作微课而制作微课。一切要从学生的实际需要出发，这才是微课选题所要遵循的最基本的要求。

参考文献

[1]俞裕斐.微课在初中语文教学中的应用初探[J].读写算，2020（25）：26.

[2]曹康.探究初中語文课堂教学中微课的运用实践[J].课外语文，2020（25）：36-37.

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