罗婕

摘要：提及中华民族的传统文化，你第一时间会想到什么呢？我的答案是古典古韵的中华诗词。它不仅是历朝历代诗人的有感而发，是古人智慧的结晶，更是我们炎黄子孙的文化自豪。那面对如此的宝贵财富，我们的老师在讲授时大多数是先让学生朗读通顺，接着伴着翻译背诵诗文。死记硬背，这样莫不是对中华民族珍贵的财富的浪费与不珍视，这样的行为明显和当今不断发展的世界有了脱节。高中语文教学中较为重要的一块便是古诗词教学，这就意味着教师必须在新时代中寻找适合古诗词教学的方法。不仅需要创新，与传统口述教学方式不同，更要突破，在各种方法中找到最适合古诗词这一熠熠生辉的瑰宝继续散发光芒的方式。帮助高中学生重新爱上古诗词，学会欣赏一首首古诗词背后的故事以及细细品味发人深省的地方。学会赏析古诗词，将个人的传统文化素养提升至一定水平。

中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-4-100

1.高中语文古诗词教学现状分析

1.1学生对学习古诗词兴趣不高

古诗词最绝妙之处在于其言简意赅，用词精准，短短数字便可将心中的所想所感表达出来，而它的内在深意又值得让人细细品味。有时古语存在一词多义，且与现代汉语意思大不相同，这就导致对古汉语储存不多的学生感到读来生硬，理解不了作者表达的含义，且学生普遍对古诗词鉴赏储存不多，阅读诗词数量不多，鉴赏能力不高，致使他们对学习古诗詞常常提不起兴趣，普遍反映就是看不懂诗词。现今，对于高中语文教材学习，书本上所选的篇目大多较为单一，学生可以学习的诗词风格类型也比较少。但是古诗词作为传统文化，内容丰富，文体特殊，若是没有一定体系的学习，学生学习起来较为费劲。同时，学生普遍缺少一些人生阅历，对诗人表达出来的内容理解有些不易。教师用简单的教学方式是无法让学生从乏味中感受到诗词的魅力。

1.2学习过于功利，未重情感培养

在老师的教学大纲中，由古诗词展开的教学内容多是与考试重难点相关的内容，学生未打好基础，就直接接受教学安排的重难点，没有把握好古诗词的精髓，使得学生记得最深的只是古诗词的背诵及其默写。在传统的教学方法中，老师输出内容的时间过长，使得学生进行反思与联想的时间较少。没有重视将学生引入古诗词的世界，理解不了诗词中表达的内在涵义，体会不到其中的精髓。

2.高中语文古诗词教学的策略

2.1紧扣核心要素，完善古诗词教学

教师应该在个人的教学经验中寻找不足，帮助学生建立一套学习古诗词的基础，使学生有兴趣自主挖掘古诗词的内涵。在平时的学习中，教师指引学生们进行讨论学习，不再受制于传统观念，不把知识硬套于学生身上，让学生积极开展自主学习，在自主学习中体会古诗词的魅力，提升其传统文化素养。自此基础上，教师应该着重培养学生们对于古诗词的语感，把握住诗人所表达出的情感。

2.2通过拓展延伸渗透传统文化

大家都知道的是，古诗词是中华民族经过时间见沉淀下来的文化瑰宝，其中就包括楚辞，诗经，及各个朝代诗人留下的经典作品。如此一种古人智慧的结晶，就意味着我们在教学时，不能只是单纯的让学生背诵古诗词，更是需要让学生真正领会其内在涵义，掌握诗人具体表达的情感，学会赏析古诗词，将其视作能够更了解古人生活的一种渠道，将学习古诗词，赏析古诗词作为一种享受，而绝不是负担。让学生在加强艺术审美的同时，适当接触课外拓展的古诗词，在学习中渗透中华传统文化。

在授课时，老师可以根据具体古诗词内容结合直接法或者转换法的写作技巧，将学生代入古诗词的丰富世界，让同学们感受到独特的古典古韵。在阅读古诗词的时候，老师要积极鼓励同学发挥自己的想象力，让同学们能通过自己的想象感知诗人的所感所想，还要让同学们在学习中体会到传统文化的魅力。一旦激发了同学们的求知欲望，那么作为古人智慧的结晶，古诗词的独特韵味会在语文教学中持续发挥它的价值。教师们不应该只是单纯的让同学们死记硬背，循规蹈矩的用应试技巧来面对中国传统文化。中国传统文化博大精深，源远流长，它的韵味绝不是仅仅通过背诵来得到实现的。老师可以通过分层教学来让每一个同学都能得到自己的收获，极大的提高同学们的文化素养，学习能力得到提高。教师们要积极的鼓励学生发挥自己的想象力，通过拓展延伸，学生们会发现这样的教学方式比较有趣，学生可以感受到学习的魅力以及古诗词的价值，同时提高自身的人文素养。

古诗词的历史已经深深铭记在中华儿女的心中，源源不绝的知识滋养着我们。因此在高中语文古诗词的授课中，老师应该着力培养学生的语感，学好古诗词从读懂诗词开始，接着再更深一步的了解古诗词，理解它的内涵。提升学生的思维能力，改变传统教学方式，同时帮助学生提升他们的对于古诗词的鉴赏能力，在阅读，人文以及语文综合素养上得到进一步的发展。

参考文献

[1]杨云.情感教学在高中语文教学中的有效应用[J]作文成功之路（下旬），2015，000（007）：41-41.

[2]鲁芹.高中语文课堂古典诗词高效教学方法探讨[J]作文成功之路：教育教学研究（下），2015（5）：5-5.

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