张莉

摘要：在实际小学数学教学中，学生之所以会出现错题，可能是因为审题出现了偏差，或者是因为对数学概念理解得不深刻，亦或是因为数学知识体系不完善，抑或是数学的计算过程不严谨，上述原因反馈的是数学基础知识的掌握问题，数学概念深度的理解问题，数学知识体系的构建问题，数学合规意识问题，要想改变这样的局面，就需要确保学生在错误的题目中进行更多的探索和归结，才能够确保数学学习进入到更加理想的状态。基于此，对如何有效运用小学数学错题资源进行研究，仅供参考。

关键词：错题教学;小学数学;教学策略

中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-4-093

引言

小学数学是小学时期的重难点学科，学生解数学题时，较容易因为各种原因出现错误。教师在教学中，要不断发现并分析学生产生错误的原因，根据实际情况采用有效的教学方法提高学生纠错的能力，并不断提高数学教学的效率，让学生对改过的错题产生深刻的印象，在下次接触到此类题目的时候，不会再发生同样的错误。错误是把双刃剑，出现错误不完全是坏事，重要的是及时对学生做题过程中出现的错误加以利用。

一、引导学生树立正确的错题认知

很多学生在出现错题的时候，习惯性地以“掩耳盗铃”的方式去处理，不去反思错误背后的原因，然后将其抛于脑后，这是因为学生对于错题缺乏理性的认知。小学数学教师在实际教学中应……