韦刚林

摘要：新课程改革是基于多年教育教学研究，综合实际教学中出现的问题进行的教育方式方法改革。对于义务教育中的学生的综合能力提高进行了优化，对于教学大纲上的教学重点也做出了适当的调整，以应对各阶段学生的实际学习需求。本文着重分析了在新课改下的小学数学课堂的一些普遍现象，提出了创新模式的具体策略。

关键词：新课改小学数学创新模式

中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-4-081

我国的教育体质一直在根据学生和时代的不同需求进行着相应的调整。而小学教育作为义务教育的起点，要领会新课改对课程改革的实际意义，在教学中按照新课改的要求进行课程安排。结合信息时代的时代特点，辅助多媒体、网络等信息技术构建现代化课堂，体现新课改的必要性和重要性。

1.小学数学课堂的现象分析

1.1没有按照新课改要求引进情景教学

笔者小学时期的教学方式依然在沿用，一块黑板，一根粉笔，一黑板的板书，讲台下的学生一知半解的埋頭记者笔记，这就是小学数学普遍的课堂现状。尽管新课改明确要求引入情景教学，但是由于教师对于情境教学的掌控力不足，不但没有在情境教学中顺利的让学生记住知识点，反而让学生由于过度关注情境中出现的其他元素导致注意力完全跑偏，几次尝试后，教师就放弃了情境教学继续沿用过去的教学方式。

1.2传统教学观念根深蒂固

传统教学中教师是课堂的中心，学生围绕着教师，跟随教师的脚步获取知识。而新课改的改革重点是注重学生自身的学习需求。但是很多教师还是在按照传统的教学模式进行教学，对于知识点的讲解，机械化的按照教案完成，不关注学生的吸收情况，觉得学生记好笔记就是学完了，至于学生真正记在脑子里多少并不注意。在课程的安排上，没有互动教学，课堂气氛严肃紧张，学生们对教师产生畏惧感，即使没听懂也不敢表达，最后教师觉得教的不错，学生却学了这个忘那个。

1.3分分分学生的命根

虽然学校已经取消了小学阶段的期中、期末考试，但是内容换了形式依然存在。对于学生学习成绩最直观的体现就是分数，这种观念早已经深植在中国应试教育的骨子里，难以撼动。但是在小学教育实践中，教师应该让学生和家长理性看待分数，并且在教学过程中尽量避免成绩对学生的影响。可以设置考试，但是考试的意义应该着重在考察学生阶段学习的掌握情况，以此制定下阶段的课程重点。

2.新课改后的小学数学课堂创新探究

2.1坚持情景教学，优化教学质量

教师不应该因为失败而放弃情境教学的尝试，新课改提出的情境教学是经过了理论和实践的反复验证的，对小学数学的教学效果有着显著的优化。所以，小学数学教师应该沉下心根据小学生的性格特点制定适合的情境辅助教学。通过情景教学可以打破传统课堂对学生的约束，拉近学生和教师之间的距离，让学生主动参与教学，及时和教师分享学习心得体会，让教师可以有的方矢的制定针对性的教学大纲，完成教学任务。

2.2运用现代化教学方法，打造多次元课堂

信息时代的今天，教育方式上也要紧跟时代的脚步，合理运用适合的教学方式辅助课堂教学。以往的教学笔记就可以用多媒体课件替代，学生们的笔记也可以直接整理出来在课后分发，省去了学生抄写的时间，让学生增加理解和提问的时间，让知识点高效的被学生吸收。例如，在小学一年级的学生学习数字时，可以使用多媒体视频播放带有数字的儿歌，结合数字卡，加深学生的印象记忆。

增加课堂的娱乐性设计，让学生参与到课堂上，例如学习平行四边形的周长，可以让学生自己动手制作教具，直观感受平行四边形这个图形的特点。例如在加减法的课程安排上，增加小组的游戏体验，让学生在游戏中学会加和减。多次元的教学方式探索，可以让学生在数学学习中感到趣味性，从而愿意学习数学。数学本来就是逻辑性的基础学科，科普学科中的益智性，弱化学科中枯燥的概念性，也是新课改对于小学数学课堂的教学要求。

2.3改进小学数学的评判机制

可以在一个阶段设立考试，评判学生对阶段学习的结果，但是可以改进以“优、良”概括，弱化学生对自己分数的计较，鼓励学生在学习中的突出表现，树立学生间的榜样效应，让好的学习习惯在学生中广为传播。教师则根据学生成绩的反馈制定下个阶段的教学计划，调整课堂上的教授方式，根据新课改的要求，精进小学数学教学。

3.结束语

新课改的改革重点就是应试教育和素质教育的融合，在小学数学教育中也要注重教学结果和教学过程中的相辅相成，将教学重点从之前的教学结果转移到整个教学过程中，让小学生在小学课堂上感受到知识是令人着迷的，而不是只是感受到学习是沉重的负担。小学教育是人生系统性教育的起点，通过新课改的及时调整，希望能给教育征途上开个好头。

参考文献

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