戴晓烨

摘要：随着新课程改革的持续深入推进，数学学习重要性日渐提升。数学学习不仅是小学阶段学科教学重要的一部分，同时对于日后学业发展和职业发展都具有重要的意义。数学学科是一门理论与实践相结合的学科，因此在教育过程中注重学生综合素质的发展，本文结合当前小学数学教学中存在的问题，从教学策略的角度对小学数学教学有效性问题进行探析。

关键词：教学策略;小学数学;有效性探析

中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-4-080

随着新课程改革的持续推进，小学数学学科教学从过去注重成绩的提升，逐步发展到侧重学生素质的提高。在这一过程，教学目标及教学策略都在不断地改善。在以往的数学课堂教学中，学生所进行的工作主要是被动听老师讲课，各个环节都无法体现出学生的主体地位。随着课程改革的深入，过去这种被动教学的填鸭式教育已经无法适应学科改革的发展，教学策略改进迫在眉睫。改进教学策略，提高教学有效性势在必行。

1.小学数学教学中存在的问题

1.1忽视学生主体地位，灌输式教育无法实现学生素质的提升

在小学数学课堂教学中，被动式教学的身影随处可见。不少教师在授课时延续着过去课堂教学的策略，以教师备课各个环节作为支撑，从头讲到尾，整节课并没有为学生的自主学习和探究留下时间。同时教学过程所展现的灌输式教学也无法促进学生独立思考和解决问题，从而制约了学生综合素质的提升。

1.2教学策略单一，课堂授课形式呆板

很多小学数学教师在授课时语言不够生动，教学方法单一。不少教师在整个授课过程中策略单一，照本宣科，没有及时根据学生的状况和学习情况调整教学方式方法，也没有灵活利用多种形式教学，导致课堂气氛死气沉沉，学生昏昏欲睡，学习主动性差，数学成绩和学习能力自然也就得不到提升。

2.提高小学数学教学有效性策略分析

改变教学效率，提升教学有效性，最重要的在于从教学策略入手。针对上述问题，笔者提出了以下几条具体的教学改进措施。

2.1强化预习环节，逐渐引导学生开展自主学习

预习是小学生学习阶段从跟随学习到独立自主学习的重要过程。不少小学生在小学阶段没有形成预习的习惯，最终造成后面的学习失去动力，同时也丧失了培养自主学习能力的最佳时机。如何引导学生学会预习，是小学数学教师应该特别思考的问题。许多学生单纯的认为，预习就是把要学习的内容看一遍，实则不然，预习不仅包括了熟悉课本，同时应在自主提前学习中发现问题，并带着问题去学习新知识。例如，教师可以引导学生开展预习并提出自己认为难以解决的问题，通过学生的问题，老师能够发现很多的情况以及学生的学习状况，并结合问题调整授课方式，改进教学环节，从而实现教学效率的提升。

2.2灵活运用问题教学法，激发学生自主思考能力

学生在学习数学中或多或少会存在问题，这些问题实际上也为教学中学生自主思考能力的发展提供了动力。问题解决的过程实质上就是实现知识同化的过程。同样问题的发现和解决，也是激發学生学习动力的重要源泉。对小学生数学学习而言，问题本身难易度和设问形式至关重要，一个有趣的问题能够吸引学生的学习兴趣，而难易适中的问题则对于实现自我突破和树立学习信心至关重要。例如在“平行四边形面积计算”这一课时，教师可以设置如下问题：一、生活中常见的平行四边形有哪些谁能举出例子？二、这些平行四边形有什么共同的特征？三、我们如何比较不同平行四边形面积的大小？这些问题的设计一环接一环，从日常观察到归纳总结，从概念描述延伸到面积计算公式的推导，学生在问题中逐渐探索并得到答案，不仅可以有效的调动学生的学习积极性，同时对于学生自主思考能力的提升也由很大的帮助。教师在设问和学生答疑时，应注意多鼓励和表扬，激发他们的成就感和学习动力。

2.3充分利用多元化教学形式，激发学生学习兴趣

数学课堂教学不仅局限于教师讲授这一种方式，通过对课程本身的研究配合多元化教学，可以更好的促进课堂教学灵活性。教师应采取多种方式改变教学方式，让学生对数学学习产生更加浓厚的兴趣。例如在学习立体图形的课程时，教师可以组织学生根据生活中常见的一些物体，利用硬纸板、剪刀、胶水等工具动手制作立方体，并以小组合作形式向大家展示，这样可以激发学生的参与兴趣。另外，教师还可以利用教学教具，为学生提供机会亲自动手制作图形卡片。除此之外，对小学生而言游戏是他们生活中的重要一部分，教师可以充分利用小游戏，组织学生开展你问我画活动，由一组同学出题另一组同学绘画，描绘学过的各种图形，然后再进行比赛和讲评等等。上述活动激发了学生学习热情，提高课堂学生参与度，同时也把抽象的知识转化为具象的物体，让学生更容易接受。

结束语

小学数学学习对学生未来发展具有潜在的影响。同时小学数学也对学数思维发展提供重要的帮助。提高数学教学有效性，不仅可以提升学生的数学成绩，同时还为他们思维模式的发展和逻辑思维提升提供了渠道。教师在数学教学中，应重视数学策略研究，灵活设计数学课堂教学方式，同时要以学生为主体，充分发挥学生主观能动性，真正实现数学教学有效性的提升。

参考文献

[1]. 李艳艳， 常秀芹. 新课程背景下小学数学教学有效性问题探析[J]. 教学与管理， 2008（24）：76-77.

[2]. 张媛. 小学数学教学有效性探析[C]// 2019年“教育教学创新研究”高峰论坛论文集. 2019.

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