孙国菊

摘要：本文立足于语文教学的实际情况，从“丰富教学模式，掌握拼音”“提升学生兴趣，学习汉字”“趣味拆分方式，阅读课文”三个方面出发，对如何推动趣味课堂进行分析与探究。

关键词：语文;趣味教学;拼音;汉字;课文

中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-4-078

前言：语文是一门充满人文情怀的学科，在语文课堂中学生能够感受到浓厚的文学魅力，而小学一年级的孩子们仍旧带有幼儿的天性，们天真浪漫、活泼爱动，他们童言无忌，所做即所想，约束能力差，注意力分散。这也就造成了孩子们对于趣味性的知识点本能地具有学习兴趣，因此如何将语文教育教学与趣味化结合成为推动低年级教学质量的重中之重。这就需要在实践教学的过程中，任课教师要运用多样化的教学方式，讲解拼音汉字，扎实学生语文学习基础。善用拆分技巧，尊重学生的学情状况，用学生听得懂、学的会的语言讲述语文课文，带领学生真正领略到文学之美。

一、丰富教学模式，掌握拼音

只靠单一的讲授法无法真正提升小学一年级学生的学习水平，尤其是针对拼音教学而言，作为一年级教学的重点，能够直接关系到学生的识字能力，这就需要任课教师适度增加儿歌内容，从而能够全方位的提升学生的拼音学习技巧。以《zh ch sh r》一文教学为例，作为学生较为难区分拼音内容，首先任课教师应当从基础进行的教学，为学生进行示范读音技巧，如zh的读法方式：发音时，舌尖上翘，抵住硬腭前部，有较弱的气流冲开舌尖阻碍，从缝中挤出，摩擦成音;ch的读法方式：发音时，舌尖上翘，抵住硬腭前部，有较强的气流冲开舌尖阻碍，从缝中挤出，摩擦成音。……