陈丽香

摘要：生物是高中阶段重要的科目之一，也是在高考中需要参加考试的学科。教师在教学的过程中除了要教授知识，还要培养学生用所学知识解决问题的能力。随着素质教育的提出，教师的教学工作也有了更大的难度，教师还要关注学生的发展因材施教、开阔学生们的视野，所以教师要改变原有的教学模式，改进自身的教学手段，在不断的创新中培养学生生物核心素养。

关键词：核心素养;高中生物;教学

中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-4-075

一、 核心素养

在实际的高中生物学科的学习过程中，有很多的老师将生物教学和实际的生活进行了分离，他们在思想上认为生物教学就是单纯的知识点灌输，很容易在教学过程中忽视了实际生活之间的有效关联，进而才会使得学生在学习生物的进程之中，很难有效的将基础的生物知识和实际生活进行关联。所以，针对这种问题的村子，我们可以合理的使用情境构建的方式，在课堂教学中将生活和教学进行密切的关联，进一步的提升和培养学生的生活化意识。

二、 高中生物教学的现状

基于素质教育，尽管许多教师已经改变了原有的教学方式和指导思想，但是在实际的教学过程中仍然有部分高中生物教师保存着不正确的教学思想和教学手段，这些错误的方法都会影响学生核心素养的养成，错误的观念和手段主要在以下几个方面体现。

（一） 教学模式落后

部分高中生物教师未吸收和引进新的教学方式，依旧采用传统、落后的教学模式。在课堂中教师满堂灌，讲授知识不需要学生的参与，学生只需要认真听讲、专心记录，在这一过程中，学生和教师没有交流和互动，教师不知道学生是否理解教材的基础知识，在一堂课中掌握了多少知识;另一方面由于缺少交流，学生许多疑惑不能当场解决，积累的问题太多以后，会使学生对学习生物产生抵抗心理。在课后教师为了让学生复习当天学习的内容，又布置大量的习题，在这样的教学方式下，学生学习生物只能靠死记硬背，这背离了素质教育的初衷，学生不能真正理解所学的知识，也就谈不上运用知识解决生活中的问题。

（二） 教学形式单一

新课改以后教师都在学习和吸收不同的教学模式，但是能多种教学方式一起运用的却不在多数，部分教师在教学过程中教学形式仍然比较单一。在课堂上教学形式单一，教师仅仅为了完成当堂的教学任务，长期如此，学生会觉得上课没有新意，渐渐失去学习的积极性，教学质量下降，学生在课堂上学习生物没有效率，这也达不到素质教育的基本要求。

（三） 学生没有主体地位

高中生物课堂中，教师为了多教授给学生一些知识，就没有给学生过多的发言机会，使学生失去了课堂的主体地位。教师在课堂中占用的讲授时间比较长，讲授的知识又多，学生只能通过死记硬背来掌握生物课堂的基础知识，长此以往，学生慢慢放弃了主动思考的想法，丧失了独立思考和学习的能力。学生对教师过于依赖，在学习过程中只有重复没有创新，死记硬背的知识也不能灵活应用，这就不能养成提出问题、解决问题的能力。

（四） 不了解最新的学科信息

有一些生物教师不善于利用网络，不能及时地掌握最前沿的学科信息，在课堂上也只能讲授教材中涉及的知识。学生不能很好地被引导，只能看到精彩生物世界的冰山一角，不能及时的开阔视野，限制了学生认知能力的发展。

三、 教学中如何渗透核心素养的培养

（一） 激发学生的学习生物的兴趣

學生对某门课产生兴趣，学习起来会事半功倍，所以在教学中能激发出学生学习生物的兴趣，是学习好生物的关键。在教学过程中，教师可以多和学生进行交流，关心学生学习的情况，及时的解决学生在学习过程中产生的疑惑;关注学生的心理状况，学生能感受到教师温暖的善意，会更愿意亲近教师，对教师的敬佩会转变成学习生物的动力，在这同时学生也会养成和朋友互爱的好品质，获得核心素养的基本要素。除此之外，教师可以创设学生感兴趣的教学情境，利用多媒体信息技术，让学生感受到生物学科的趣味性，由此产生学习生物的兴趣。

（二） 利用翻转课堂培养学生的核心素养

要在生物课堂中培养学生的核心素养，教师就要还课堂给学生，给他们独立思考和学习的空间、时间。这并不是说教师可以放任学生发展，此时的教师需要“负担”的更多一些。在这样的课堂中，教师要提前为学生准备相信的学习资料，还需要在学生有问题时及时地提供帮助，思考如何对学生正确有效地进行引导。在翻转课堂中，学生可以独立或者合作学习，可以提升自己的创新能力，这是培养学生核心素养比较重要的一步。

（三） 通过小组合作培养学生的核心素养

高中学生学习除了独立思考，小组合作的方式也是可以培养学生核心素养的途径。和小伙伴进行合作学习，学生不仅可以清楚地掌握相应的知识还能提升与他人交往、合作的能力，更主要的是学生可以通过这种方式来提升自己克服困难的自信心。在利用小组合作学习时，教师要做好引导工作，首先是对小组成员的分配，不能单纯地进行“强强联合”，要进行合理分配小组成员，實现每个学生在课堂上的主体地位;其次是问题的分类，有些问题适合个人完成，有些适合小组合作完成，这里需要教师的统筹整理。

（四） 帮助学生树立科学探究实验的精神

高中生物除了基本概念还有许多观点需要实验的支撑，教师在讲授基础知识后要学生自己动手操作实验，不仅能使学生在实验过程中对所学知识进行复习，还可以培养学生的动手操作能力和积极地科学探究实验精神。但迫于高考压力，许多教师只把关注点放在学生的成绩上，很少让学生自己主动动手操作。教师应该改变这种态度，学生在动手操作实验时，会遇见许多实际的突发问题，并会思考如何解决问题，而不是单纯地对书本的知识生拉硬套，在动手操作的过程中，学生的思维、反应能力和动手能力都会得到锻炼和提高。

根据上文所说，我们可以知道高中作为学生学习的关键阶段，而且高中生物在高考中也占据着相当大的比重，老师更要有效的提升教学质量。在新的教育改革背景之下，老师要合理的结合学生的实际学习状况和能力有选择性的进行教学，就借助生活化的教学方式可以更好的提升教学的水平，而且老師也要对核心素养的内涵进行更加深刻的挖掘和分析，这样才能够为学生以后更好的发展奠定基础。

参考文献

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