余明华

摘要：合作学习是一种创新且有效的教学理论和策略体系，于1970年代初出现在美国。合作学习现已广泛应用于各国大学，中学和小学的教学中。合作学习始于集体学习过程。为了克服传统教学中忽略同伴互动的缺点，创建一个以学生与学生互动为主要特征的课堂教学结构。教师要组织学生进行合作活动以实现课堂教学。其目的是鼓励学生协调个性和小组学生的发展。应用小组学习模式可以增强小组成员的学习积极性，优化学习效果，目前，该学习模式已应用于多个学科的学习，是一种非常受欢迎的学习模式。本文主要分析高中英语小组学习模式的特点和应用中存在的问题。

关键词：高中英语;合作小组;课堂教学

中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-4-069

在传统的高中英语教学模式下，教师可以向学生教授相对更多的知识。然而，这对于学生来说是相对困难的，并且学生缺乏相关的实践，这大大降低了课堂教学的有效性。新的课程要求教师专注于开发学生的能力，因此教师需要开发新的教学模型来加强学生的练习，从而提高学生的语言适应能力。合作学习可以为学生提供适应英语的机会，从而可以将学生的能力付诸实践，以提高学生的能力并增强学生的知识理解能力。

一、合作学习的特点和意义

（一）合作学习的特点

合作学习是一种学习形式，每个人都可以一起讨论，互相帮助，实现他们的学习目标。合作学习包括个人责任，小组目标，小组竞赛，任务专业化，任务均分分配和个性化的六个特征。合作学习形式有很多，组长可以根据组员的实际学习情况选择合适的一种。

（二）合作学习的重要性

从合作小组中的特点看，不难理解合作中的小组学习非常重要。合作式小组学习使每个小组成员平等参与，每个人都有充分表达自己的权利，這增强了每个小组成员积极思考问题的能力。在小组合作学习的过程中，小组成员们为了实现共同的学习目标而互相帮助，相互依赖，不仅可以提高成员团队的意识，而且可以满足了时代的发展需要。总体而言，合作式小组学习已充分探索了小组成员的可能性，并使现代教学方法焕发出新的光辉。

二、高中英语的合作学习方式

（一）合理分组

为了确保学生良好的学习英语，教师应尽一切努力确保小组中的学生有自己的长处，并能够相互学习。组成小组时，教师将英语成绩良好，中等和较差的小组分为一组，以提高团队意识和对受过良好教育的学生的责任感;成绩不佳的学生可能会从小组中的其他学生那里获得更多帮助，从而提高学习成绩。每个小组的成员都有个性，智力，学习成绩，家庭等差异。分组遵循“同质”和“异质”的原则。学生可以互相学习，互相帮助并共同进步。

（二）分配职责以确保学生相互依赖

通过为每个小组成员分配其他或相互关联的任务，他们可以形成积极的相互依存关系。除了知识学习任务，每个小组成员还可以帮助其他成员更有效地合作。这些职责包括协调员（描述教学内容），研究通讯员（为小组收集必要的信息），协调员（确保小组的所有成员积极参与）和观察员（记录合作情况）。了解小组;了解测试人员（确保所有团队成员都能解释如何按顺序获得特定答案或结论）;纠错（在准备或总结时纠正其他团队成员的错误）;分配这些不同的任务可以提高学生的合作能力，并形成积极的相互交流的能力。

（三）合作学习实施阶段

1.明确教学目标

教师应从教学目标入手，设定明确的教学目标，并向学生解释学习目标。管理小组学习内容，例如合作词汇的复习，文本复习，与文本相关的背景信息的在线收集以及通过角色扮演创建口头活动和表演。通过完成布置的作业，学生可以学习新知识，巩固和复习所学知识，并将知识转化为技能和能力，发展学生的自主学习和合作学习能力，并提高他们对学习英语的兴趣和影响力。

2.教师在课堂合作中的作用

在开始课堂活动之前，教师应确定每项活动的时间，以免耽误学生活动并提高课堂效率。作为小组活动的一部分，教师不仅应站在讲台上进行观察，而且应密切观察学生中每个小组的活动，包括学生的个人参与和学生合作。教师还应该激发和指导学生的活动，解决和纠正词汇，句子，语法等问题。鼓励不活跃的学生，教师要多使用“好”，“优秀”和“超级棒”这些词语。这样的激励性话语可以消除学生的不自信感，在一定程度上鼓励他们大胆参与课堂活动。

（四）合作学习评估

1.过程评估

过程评估是对学生在小组学习过程中的表现的评估。这些措施包括小组成员的自我评估，小组成员的相互评估，小组自我评估，小组的同行评议，教师评估以及师生合作评估。在评估过程中，教师应很好地指导评估，制定各种形式的评估和评估分数。过程评估使学生有机会看到自己在评估自己和他人时的劣势，了解他人的优势，找到可以改进小组活动的技巧以及不断增强提高合作学习能力和技能的机会。

2.结果评估

小组之间的竞争可以促进小组成员的团结并最大程度地发挥个人能力。教师有必要定期将表现良好的小组评价为优秀小组，并提供一定的精神和物质奖励，以在小组对小组比赛中创造追赶的局面，并鼓励学生学习更多。教师还可以按一定比例计算出各种形式的合作评估的总成绩与学生学期总成绩的比例。

综上所述，合作学习是将来非常重要的学习能力，通过合作，学生可以对问题发现有独立的理解，并尝试解决问题。在讨论过程中，这也将有助于改善团队。本着合作的精神，为以后的交流与沟通打下了良好的基础。因此，小组合作学习方法应在高中英语学习阶段定期进行。在正常情况下，在合作小组中进行学习时，学生可以真正享受到在合作学习中的乐趣。

参考文献

[1]李先艳.高中英语课堂教学中小组探究式学习研究[J].黑龙江科学，2017，8（07）：124-125.

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陕西省安康市江北高级中学