王安莲

摘要：在不断推进课程改革的当下，教师不仅要带领学生学习，还要引导学生主动思考。传统教育方式在很大程度上已经无法适应学生的发展需求，所以教师更要顺应教育改革发展的潮流，积极探索高效合理并且不断提高课堂教学效率的手段。

关键词：高中地理教学方法学习兴趣

中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-4-065

高中无疑是影响学生未来人生走向的重要阶段，在长期存在的文理分科考试模式下，许多学生抱着文科只要背得好就能得高分的想法毫不犹豫选择文科。但事实上文科同样需要出色的理解能力和逻辑思维能力，其中地理学科需求更突出。它不仅涉及大量的背诵知识，还在洋流地形分析，大气变化分析等方面要求着丰富的空间想象力和抽象思维能力。因此在当前高中地理教学改革过程中，教师需要从高中地理教学目标出发，不断改进教学方式。

一、激发学生学习兴趣

地理是一门结合了自然科学和人文科学的学科，其中既包含了丰富的地理环境知识，又包含了人类社会的变化和发展。因此学好地理不仅能帮助学生了解宇宙，海洋，农业生产，环境保护等等知识，还能教会学生如何应对人口增长过快，社会发展与环境破坏的难题。地理具有极强的包容性，学习地理也是学习历史，物理，哲学知识，一旦学生投入到地理学习中，他所能获得的知识会远远超过他自己所理解的地理知识。所以作为一名高中地理教师，我们要从地理包含的本质出发，多方位补充课外知识，激发学生的学习兴趣。课堂上教师在讲解国家资源分布时可以延伸到国家重大工程如西气东输，南水北调等;讲解石油在工业发展中的作用时可以谈到中东战争，欧洲能源变化等等。这些都是将课本理论与实际紧密结合的有效方法。学生将知识活用到生活中，既达到了强化记忆和理解的目的，又能够从社会层面感受地理知识的运用广泛，从而激发地理学习积极性。“兴趣是最好的老师”，一旦学生乐于学习，他们也就愿意深入探索重难点知识，努力克服学习中遇到的困难。

二、采用多种方法化抽象为形象

高中地理为了迎合高考要求，在广度和深度上都在不断提高层次，最显著的就是对学生的抽象思维能力和空间想象力的要求提高。虽然少部分学生已经具备了相当的水平，但是大部分学生的思维方式依旧是形象思维为主，抽象理解能力和空间想象力较差，学生自己也没有合适的学习方法，所以依旧需要依靠教师采用有效的方式来帮助学生进行转换理解和记忆。

（一）图示分析法

地理的知识点不仅包含了大量的文字，还包含各种各样的地形图，挂图和简图。因为地理就是一门建立在图之上的学科，相比较文字而言，图更能直观的显示地理知识，具有更强的包容性和逻辑性。同时，从学生角度来看，图能更好地吸引学生的注意力和增强学生理解能力。一系列地理图兼具了趣味性和专业性，在提高课堂效率和学生学习兴趣方面起着重要作用。举个简单的例子，在人教版必修一第一章《太阳对地球的影响》这一节中，大气辐射平衡内容较多而且相对复杂，包含了太阳辐射在太阳，大气层，地面之间的相互传递关系。其中又有总辐射分支，大气热辐射和大气逆辐射的区别。如果不借助辐射平衡图，不仅教师讲解时容易缺少逻辑性从而讲解不清，学生更容易在缺少参考的情况下出现理解混乱。因此，在帮助学生进行思维转换时，将文字转换为图能更好地帮助学生理解。

（二）列表比较法

地理中有许多相似的知识，学生如果不加以整理很容易混淆。所以教师在讲解时就要有针对性地将相似知识点放在一起对比分析，同时还要通过列表归纳的方式及时帮助学生发现知识点的差异，从而系统完整的记忆。举个例子，在教学到不同纬度气候区别和生态差异时，知识点虽然很多，但是对应关系却十分明显，所以教师可以在黑板上画出简版的纬度区间，将气候类型，降水量，季风特点，洋流方向，动植物类型标注在相应区间内。学生通过这样一张表格可以综合多个知识点，而且知识点之间干扰程度明显降低，不容易出现记忆混乱。这样的方式同样可以用在岩层变化，行星结构特征上，对学生系统学习具有很强的指导意义。

（三）实物参考法

地理是一门实用性和现实意义很强的科目，它不仅能够指导实际生活中的工程建设，它的很多知识点还可以利用实物来佐证和理解，这是它区别于其他科目的突出特点。教师在上地理课时就可以借助一些实物来帮助学生理解。比如可以展示不同的岩石辅助讲解，在学习时区和区时，大洋大陆位置时可以借助地球仪等等。在高中地理课堂中学生通过这种方式可以近距离感受和理解课本中文字描述，将知识点投射到实物上，还可以丰富课堂教学方式，引发学生的学习兴趣。它与图示法的最大区别还在于后者是将抽象的文字转换为具象的图，而前者可以将平面的图转换为立体的实物，极大地弥补了学生空间思维能力的不足，丰富了学生地理学习层次。

三、使用多媒体简化教学难点

现如今科技廣泛运用于生活，为社会的发展和人们的生活带来了极大便利。同样多媒体运用到地理课堂中也能有效帮助教师完善教学方式，提高课堂教学效率。一方面，多媒体有着集音，视，图，文于一体的优势，因此教师可以利用它来制作教学课件，理清课堂讲解思路，吸引学生注意力。另一方面，多媒体突破时间和空间局限性的优势，还可以帮助突破许多地理教学难点。

新课改对教师和學生都是一个很大的挑战，新课改背景下教师在借鉴教学方法的时候要格外注意，认真研究需要借鉴的方法的精髓所在，切忌只是形式上的照搬照抄，借鉴时一定要融入自己的想法，使之和自己的课堂教学相适应，任何形式的借鉴都是以增强课堂教学实效性为目的进行的。因此，在借鉴教学方法时，一定要保证教学实效性，只有这样借鉴才有意义。

参考文献

[1]朱学尧.高中地理案例教学的实证研究[J].教育测量与评价，2016（10）：40-45.

[2]徐汶庆.高中地理微课资源教学实践探究[J].中国教育技术装备，2016（07）：71-72.

[3]刘昱萱，翟禄新.新课改背景下高中地理课堂教学策略研究[J].科技创新导报，2014，11（07）：127+129.

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