陈丹伟

摘要：微课在数学教学中展现出独特的应用价值，能够充分体现数学的学科特征。微课教学为数学课堂注入了新的血液，提升了整体的教学效率。教师要在课程导入和预习环节、课堂教学环节、课后复习环节强化微课的应用，并借助微课实现分层教学和创新教学，真正把微课融入教学，培养学生的数学思维。

关键词：微课;初中数学;课程导入

教学改革的推进促使教育技术也在不断地变化与发展，而微课可以说是新型教学模式的代表，能在提高教学质量方面起到积极作用。微课将各种教学资源充分地整合和利用起来，能展现出广阔的教学前景。微课的教学价值体现在多个方面，无论是预习课堂教学还是课后复习，都展现出独特的应用价值。以下结合教学实践探讨微课在数学教学中的应用途径。

一、选择恰当的教学内容

微课教学已经被许多教学案例证明是很有效的教学方式，它可以通过筛选实践，将接触到的数量庞大的信息最终变成能够提高课堂效率且辅助教师的教学模式。在微课教学中，教材内的重难点、必须掌握和理解的内容以及没有区分度的部分习题，是教师应该制作的重点内容。教师若不对教材中的内容进行分类和甄别，反而对所有内容一概而论，将所有教学内容都制作成微课视频，则会降低微课的利用性，这会造成教师对学生的掌握程度无法了解，不能对之后的教学工作进行合理展开。在讲解《三角形的面积》这一课时，我会将其中学生不好理解的，例如，三角形面积公式推导过程等内容做成微课，而对于三角形的几何图形是什么等。这些较简单的大部分学生都已经理解的内容不进行赘述，这样更能突出重点内容，便于提高学生的成绩。微课作为当前较为新颖的教学形式，教师可以利用其优势和特点进行教学，但应注意不能完全依赖这种方式，教师如果将大量时间精力投入到微课的制作中便会忽视日常教学，这是不正确的教学方法，会失去原本的教学目的。因此教师还是应该以理论教学为主，将微课作为辅助学习的方式运用到初中数学课堂上[1-2]。

二、建立系统的微课教学体系

大量教学案例已经证明微课对于教学成果的改善和教学质量的提高是很显著的。因此，很有必要建立一套完善的、系统性的微课教学体系。首先从学校开始，给教师创设微课资源平台，让教师全面的认识微课，只有教师能够完整认识微课，学生才能在教师的引导下利用好微课资源。如今我国数学微课教学资源数量极为庞大，若缺乏对微课资源的管理，则无法保证微课的质量，让一些真正好的微课资源得不到利用。因此学校应该根据年级和科目对微课资源进行合理分类和排序，确保每一个优质资源都能被学生发现。另外教师也要及时通过学生学习微课的情况得到反馈，虽然微课有在线讨论问题的功能，但一些教师不能及时回复学生，学生不能得到回应，久而久之就会对这个问题遗忘，对这一方面的知识点便无法理解透彻，这种情况下这个功能便形同虚设。最后就是学生应该根据自身情况合理选择适合自己的微课，不能认为将所有课程看完就期望成绩得到提高，基础较差的学生若学习较难的内容不光会打击学习的积极性，还大大耽误了学习其他科目的时间，无论从哪一方面讲都是得不偿失。因此，教师可以引导学生对微课进行筛选，做到有的放矢。要想真正提高微课的使用效率，学校、教师和学生三者应该联合起来建立完善的教学体系，學校监督，教师引导，学生利用。由学校到学生层层递进，灌输微课的教学理念，若是只有一方起作用都不能最大化发挥微课的利用价值。

三、展开分层设计，完善教学

针对教学中的各种情况，教师需要及时了解学情，在调查研究的基础上为学生选择合适的教学内容。由于每个学生的学习能力不同，教师需要设计分层的微课方案，帮助学生巩固数学知识。微课的分层教学在整体课程体系中具有更多的优势，面对纷杂的数学零散知识，微课可以创造层层递进的知识内容体系，结合学生的需求进行针对性调整和完善。而学生也能在分层教学中形成不一样的认知，借助微课提高学习能力。因而，运用微课分层教学，符合学生的实际情况，能够让学生清楚地知道自身在学习上的差距，从而产生更大的学习动力。另外，分层设计的微课模式能够使学生更快速地进入学习状态，在层次性学习中提升数学学习信心，从而一直抱有积极向上的态度与学习的热情，相信自己能够完全消化理解之前不懂的知识。例如，在“二次函数”的教学中，教师可以通过微课将不同的知识串联起来，将其学习顺序进行调整与分层，从而使学生能在渐进的学习过程中实现对函数的多层次理解。从正比例函数、反比例函数、一次函数到二次函数、三角函数，学生能够逐渐理解函数图像与实际表达式的一一对应关系，能够在微课中学习到函数图像与表达式的各种性质。二次函数，包括顶点、对称轴、切线等知识，学生在分层学习模式下，能够借助微课学到自己没有充分理解的知识。这样，微课以课本内容为中心的工具性优势和分层优势就充分地展现出来，这有利于学生的系统性理解与学习。通过微课分层，教师的教学会变得更加完善和具有针对性，真正实现因材施教。

总之，微课教学为数学课堂注入了新的血液，改变了传统的“强制灌输”模式，提升了整体的教学效率。教师要在课程导入环节、课堂教学环节、课后复习环节强化微课的应用，并借助微课实现分层教学和创新教学，真正把微课融入教学，打造高效课堂

参考文献：

[1]苗强.基于微课的初中数学翻转课堂教学探析[J].中国教育技术装备，2018（15）：96-98.

[2]庄美容.微课在初中数学教学中的应用研究[J].兰州教育学院学报，2016，32（10）：167-169.

[3]嵇卫忠.基于微课下的初中数学智慧课堂的构建研究[J].科学大众（科学教育），2016（08）：40+132.

[4]庞敬文，张宇航，王梦雪，樊雅琴，解月光.基于微课的初中数学智慧课堂构建及案例研究[J].中国电化教育，2016（05）：65-71.

广东省普宁市占陇镇桥柱初级中学 515321